與時俱進上好部編初中思政課的若干探究

陳文游

【摘要】? 進入新時代，人們越來越關注學生素質與能力的培養，關注學生全面發展，以完成立德樹人的根本任務。關于如何開好思政課（道德與法治）是近期大中小學的熱門話題。為了解決這個問題，筆者通過多年的教學實踐與探究，取得了明顯的效果，認為五個“變”是與時俱進上好該科的重要途徑。

【關鍵詞】? 與時俱進 變 道德與法治課 探究

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-123-02

在學校思想政治理論課教師座談會上，習總書記為加強思政課教師隊伍建設指明方向。隨著素質教育的步步深入，新課程標準的漸進推行，新教學理念已經形成，人們越來越多關注學生素質與能力的培養，關注學生的全面發展。傳統教學模式已越來越不能適應現代社會對人才培養的要求。那么，如何使部編初中道德與法治課教學與時俱進、扣好人生的第一?？圩?、完成立德樹人的根本任務呢？本人經過多年的教學實踐和探索，取得了滿意的效果?，F就此問題談談我的做法和體會。

一、轉變教師教學觀念，變知識為能力

培養和提升學生的能力是素質教育的要求和社會的需要，也是道德與法治課教學的目標所在。因此，我們在教學時，必須高度重視學生能力的培養和提升。（1）培養學生理論聯系實際的意識。理論聯系實際是道德與法治教學與復習的重要方法，也是重要目的，還是中考重點考查內容，教學和復習時必須注意這一環節。理論聯系實際要做到聯系學生的思想實際、生活實際、認識實際，如生活周圍的社會公德問題、環境污染問題、不履行受教育義務等實際;（2）提高分析問題、解決問題的能力。要選取具有代表性、時代性的時政材料組織、設計問題，引導學生對這些材料進行分析，找準材料與教材知識的聯系點，找準回答問題的切入點，然后進行分析歸納，整合知識作出解答。同時注意培養學生的表達能力，注意表達的邏輯性和準確性;（3）加強能力專題訓練。一是加強題型的專題訓練，如選擇題、分析說明題、綜合探究題等常規題的訓練。二是重點知識的專題訓練，如依法維權、經濟活動、加強環境保護等方面的訓練。三是加強時政熱點的專題訓練，選取與教材知識聯系緊密、與學生認知水平相符、與考試內容相關的時事問題，精心設計習題進行訓練，達到讓學生緊跟時代步伐，接受時代教育，提高分析問題、解決問題能力的目的。

二、培養學生問題意識，變被動為主動

思維源于問題，創新始于問題的的解決過程。培養學生的創新意識和能力，重在讓學生凡事想到為什么，善于從平常的、已經習慣的人和事中去反思、去發現蘊涵的道理。學生在反思、發現的過程中，觀察力、好奇心、想象力都被調動和誘發出來。提出問題的過程中，學生思維處于發散、流暢與聚斂的交替狀態，比在現成問題下尋求解決問題的方法更具有挑戰性、創造性和主動性。

受傳統教育影響，學生普遍有不敢提問、不愿提問的心理障礙，也不善提問。教師要善于營造一種科學、民主的教學氛圍，建立平等、和諧的新型師生關系。學生在寬松、開放、活潑、競爭的課堂氣氛中，才能暢所欲言，這是培養學生創新意識的基礎。對學生提出的問題，教師應多從正面給予肯定，使學生感到成功的喜悅;對其中一些不合理的回答，不要輕易否定，應多給予鼓勵，激勵學生進行自我修正。教師在教學中要多創設一些問題情境，從不同層面、不同角度對學生進行引導，有意識地培養學生發現問題的能力，促使學生由被動尋求問題的答案向主動提出問題轉化，促使學生創新意識的形成。

在學習“人民當家作主的政治制度”時，不斷有學生提出：什么是人民？它與公民一樣嗎？為什么在我國人民能當家作主？人民當家作主是通過什么方式和途徑體現出來的？……這一系列問題有的要用到八年級憲法的有關內容，有的要用到九年級的有關內容，有的甚至要用到高中政治常識的有關內容。教師針對學生提出的問題，首先應給予鼓勵，保護學生的學習積極性;其次要用恰當的方式，解決學生心中的疑惑，如深入淺出講解、分組討論、展開辯論等，引導學生正確認識和解決問題，從而使其掌握基本觀點或原理。教師通過培養學生的問題意識，讓學生獨立思考，獨立解決問題，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

三、激發學生學習興趣，變苦學為樂學

初中學生想象力豐富、興趣廣泛、好奇心強，對周圍的人、身邊的事往往有著自己的觀點和看法。道德與法治課教學的一個非常重要的目的就是培養學生形成比較系統的、科學的觀點和看法，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并對他們以后的工作和生活產生影響。如果教師能從學科的教育性、知識性、實用性等特點出發，采用多種方式，積極調動學生的學習興趣，課堂同樣會有掌聲、笑聲。那么，應如何激發學生的學習興趣呢？教師要充分利用好課堂這一主陣地，把握好課堂教學環節，尤其是導入這一環節要多用心思。比如在這一環節上教師可以巧用節日和紀念日，像“世界地球日”“公民道德宣傳日”等，或巧設懸念，或巧用相聲、小品等，讓學生或是思考、或是探索、或是在風趣的氛圍中探求知識，體驗成就感。

四、關注社會生活，變學會為會學

人是社會的一分子，人的知識大部分來源于社會生活。教師可以組織學生開展各種形式的社會實踐活動，如參觀、訪問“示范村”“文明社區”，調查“網吧問題”“流動生問題”“水污染問題”等，讓學生走出校園體驗生活、關注社會熱點，使學生在學習知識的同時能在實踐活動中，有針對性地提出一些問題和建議，真正做到知行合一。我們要始終秉持教書與育人相統一，言傳與身教相統一，潛心問道與關注社會相統一。面對文化多樣化和各種思潮的影響，需要我們嚴于律己、明辨是非，自覺遵守政治規矩和學術規范，傳導主流意識形態，辨析各種錯誤觀點和思潮，做到課上課下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。為了增強該科的育人效果，我們可以通過社會實踐活動帶領學生到農村、社區、企業進行調查研究，課前和學生一起收集第一手材料，課中深入淺出講解，課后收集意見和建議，把“立德樹人”貫穿于教育教學和學生成長成才全過程，實現育人無時不有，育人無處不在。顯然，學生在活動體驗中，會由原來被動接受向主動獲取知識轉化。當知識的獲取、積累與能力的發展處于一種良性循環時，學生不僅能分析、歸納問題，還能創造性地解決問題。

知識不僅僅靠傳承，更需要學生去自主發現。結論雖然可以知道，但過程是不可替代的，教師只有努力營造一種開放、民主的課堂氛圍，變教師專家型的講授為師生的真情互動，讓學生去實踐、去體驗、去發現、去創新，學生終身學習的能力才能真正得到培養，素質才能真正得到提高。

五、改變評價方式，變單一為多元

傳統的道德與法治課教學只注重學生的學習結果，忽視了學生的學習過程及其在實踐過程中所表現出來的情感態度，從而限制了學生的發展。傳統的考試評價是通過量化的方式進行的，而情感、態度、價值觀等卻更多地在實踐中才能真正反映出來。針對學生的心理特征、學習形式和學習特點的差異以及各種評價形式的不足，評價應采取多種方式，尤其強調質性評價方法的運用。例如，在誠信、遵紀守法、環境保護、交友、節約等問題上，在量化的考試評價中，有的學生回答問題雖準確無誤，但在實際生活中，他們表現出的行為可能是不及格的，而有的學生可能正好相反，這就影響了道德與法治課開設的意義，達不到預期的教學目的。因而，只有將質性的評價方法與量化的評價方法相結合，才可以有效地評價學生全面發展的狀況。這就要求我們采用多元化的評價方式，建立促進學生全面發展的評價體系，例如：辯論、社會調查、撰寫論文、行為觀察、同學互評等。也可以讓任課教師在平時結合學生的日常行為表現給學生打分，把學生的日常表現和考試結合起來，以此來促使學生的全面發展。

總之，道德與法治課教師要不斷更新觀念，不斷關注教改動態。在教學中，做到教學內容與學生實際相貼近、教學觀念與現代社會發展相貼近，靈活采用教學方法，才能與時俱進上好道德與法治課。

【注：本文系國家出版融合重點實驗室、數字化教育研究院規劃課題“信息技術環境下初中學生自主學習策略的研究”成果（課題編號：RJB0620007）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]徐祖孝.淺談新課程標準下思想政治課教學的改革.珠海：初中思想政治課教學研究論叢，2005.213-214.

[2]董操.政治教育學.北京：教育科學出版社，1998（1）.