論高職計算機課程教學中項目教學法的應用

摘要：當前，在我國社會不斷發展和進步的過程中，國家整體的經濟和科學技術水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始關注和意識到校園內部教學工作的進展狀況，這一點對于學生成長起到關鍵的作用。因此，本文也以高職校園為例，重點分析計算機課程教學工作的開展形式，提出項目教學法在其中的應用，希望能夠發揮出這一課堂教學的優勢，提高學生的學習質量，以此為社會輸送更多優秀的人才。

關鍵詞：高職;計算機;項目教學法

中圖分類號：TP3

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）04-0068-02

收稿日期：2019-10-25

作者簡介：杜兆芳（1981—），山東滕州人，工程碩士，講師，研究方向為計算機科學與技術。

項目教學方法起源于德國，屬于一種最新的課堂教學形式，主要指的是，把課堂上的內容進行整合和分解，形成不同的項目，讓學生以合作的形式，完成這些項目知識內容的學習，其能夠有效地提高課堂教學的質量。因此，本文也就高職校園內部計算機課堂教學工作的開展進行分析，重點了解到項目教學法在其中的應用方式，希望能夠真正的改善課堂教學的現狀，提高課堂教學的質量，為學生的成長和進步奠定堅實的基礎。

1 項目教學法的概念及特點

項目教學法自提出之后，經常被應用到高職院校的教學工作開展過程中，其本身就擁有著相對比較強大的實踐性特點，重點培養學生在學習過程中所具有的動手能力，以及實踐的操作能力等。這一教學模式雖然也是以理論的教學知識內容為基礎，但是實際的過程中，還需要輔助教師，以及學生共同完成相關的實踐任務。一般情況下，在學生用項目教學法學習的過程中，能夠更多地參與到動手操作和與他人協作交流的階段，為學生提供更多的成長機會，所以項目教學法在高職院校的應用，能夠幫助學生團結意識的形成，也能夠使學生擁有強烈的集體榮譽感。

同時，高職院校在使用項目教學法這一教學手段的過程中，教師不再是課堂教學工作的主體，而學生則成為知識學習的主角，在整個教學流程中，學生擁有著非常重要的作用和地位，所以，教師也需要參與到項目教學過程之中，利用正確的引導和教育，讓學生能夠學習到知識內容，鼓勵學生積極動手，提高學生的知識學習效果，促進學生的良好成長和進步。

2 項目教學法應用過程中的關鍵點

在高校內部應用項目教學法的過程之中，能夠發現這一教學方法，擁有著比較強的實踐性特點，其對于學生動手能力的培養，以及問題分析的能力，提升團隊合作意識的形成，都有著非常重要的積極性作用。項目的教學方法與傳統的教學手段相比，需要提前確定一個準確的項目，讓學生能夠根據這個項目具體實施的標準和要求，親自參與到整個項目制作和完成的方案過程之中，這也能夠對學生實踐技能的增強，起到關鍵性的作用。

學生在參與項目制作階段，整個實施的過程中，都能夠通過不斷的任務完成，感受到學習過程中的成就感，以及自身所應該肩負的責任，不斷提高自己的學習動力，增強與他人協作的能力。一般情況下，項目教學法中所提出的項目，都源于學生實際的生活和工作，所以，面對這些內容學生并不會感覺到特別的陌生，甚至對已知的內容有一定的了解，這樣學生就能夠更加積極主動地參與到整個教學活動之中，對于學生知識學習興趣的提升有著一定的幫助，也能夠為學生的實踐能力和理論知識學習，奠定堅實的基礎。為了保證這一教學工作整體的質量，教師就需要掌握這一教學方法具體的應用策略，引導學生能夠主動完成任務，總結經驗、加強學生對于所學習知識內容的理解能力，提高學生的綜合實踐能力。

3 高職計算機課程教學中項目教學法的應用策略

3.1 明確教學目標

在高職校園內部計算機教學工作開展的過程之中，想要順利的實施項目教學法，還要求教師能夠意識到在這一課堂教學工作開展之后，要避免盲目的狀態，還應該確定在項目教學目標的基礎上，有針對性地開展課堂知識學習的內容，這樣才能夠提高課堂的教學效果。其中最大的優勢就是，學生能夠對基礎知識的內容和專業的技能有所掌握，以此更好地提高自己的學習質量。在計算機課堂教學工作開展前期，教師需要及時的做好準備工作，保證每一個課堂的開展環節都能夠更加具有合理性，也能夠針對課堂教學工作的重點和難點進行分析，以此保證學生在知識學習過程中，能夠形成一個相對應的知識體系。

除此之外，教師也需要科學合理地對教學目標，以及學生知識學習的目標進行創設，讓學生能夠有目的性地對知識內容進行預習和總結，最終幫助學生提高知識學習的質量。高職校園內計算機課堂教學工作的開展，在項目教學法的推動下，其整體的實施和執行都是非常關鍵的環節，教師只有通過進行實驗教學的創設，才能夠幫助學生激發起良好的學習興趣，并且確立學生在課堂中的主體性地位，使學生自主地完成任務，彰顯主體性的同時，提高課堂教學的質量。

3.2 優化教學內容

在高職校園內實施項目教學法的過程之中，教師還需要有針對性地對計算機課程所涉及的教學內容，進行合理的優化和處理，通過相關的信息平臺，對課堂所能夠使用到的資料內容進行收集和分析，以此保證課堂教學的過程中，能夠為學生提供合理的參考，為其帶來最佳的教學資源內容。同時，教師也需要正確的對學生進行引導，使其能夠科學合理地對信息平臺進行應用，在面臨著知識學習過程中存在的問題，需要及時的應用平臺收集相關的資料內容，了解課堂教學所需要的信息，把自己面對的問題合理地進行解決。

對教學內容進行優化，也能夠有效地滿足計算機課堂教學工作中，學生熱情和積極性的調動，讓學生在學習的過程之中，了解所學習的知識內容，滿足自己學習上的需求。在進行課堂教學工作階段，教師需要懂得通過多渠道，為學生提供各種知識的探究時間，以及知識的學習機會，鼓勵學生多多的提出問題，這樣才能夠真正地發現，在知識學習過程中存在的一系列缺失，進而提高學生的專業技能和專業水平。在項目教學法支持下，計算機課程教學對于教材的要求，也向著更高的層次發展，所以國家的有關部門也需要及時地對教材內容進行更新，補充最新的知識點，整合原有的知識點，這樣才能夠符合學生的發展現狀，保證高職校園內計算機教學工作整體水平得以提升。

3.3 加強教師培訓

在高職校園內部進行計算機教學工作的開展過程之中，想要順利合理的應用項目教學法，還需要在根本上保證教師的綜合素質得以提高，這樣也能夠使教師在使用這一教學方法的過程中，更加的得心應手，同時在結合項目教學法所開展的計算機教學中，教師通過與學生共同的知識學習，自身的專業水平和綜合素質也能夠得以改善，但是依然要求教師能夠利用閑暇的時間，盡可能多地閱讀與計算機和項目教學法使用方式的書籍，幫助自身的知識水平得以豐富和儲備，不斷提高自身面對最新知識內容的接受能力，這樣才能夠滿足教師專業性和整體水平的提升，也能夠更加適應的在教學中，發揮自己的能量，有效地對學生進行引導，使學生真正的在教師的指點和幫助下，掌握和學習更多計算機相關知識內容。

除此之外，通過對計算機課程的分析，也可以有效的對外來的教師進行招聘，結合老帶新的方法，保證高職校園內部計算機教師的整體隊伍得到壯大，也提高教師的專業素養，為學生的知識學習帶來堅強的后盾和保障。

4 結論

綜上所述，縱觀我國高職校園內部，計算機課程教學工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，在課堂教學實施的過程中，教師采用的都是以教材為主的枯燥、單一教學模式，這也影響了學生知識的學習，降低了課堂教學的質量。所以在以上內容中，本文就項目教學法在其中的應用展開分析，提出相關的教學工作開展策略，希望能夠在根本上優化計算機課堂教學的整體水平，讓學生更好地學習相關知識內容依，以此后期的成長和進步做出貢獻。

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[通聯編輯：張薇]