提高大學計算機基礎教學實效性的探討

蘇時斌 肖柳珠

摘要：隨著我國高校的教育改革不斷深入，大學計算機基礎教學目的應當使得學生不斷的掌握各項基礎教學內容，在實際的動手過程中不斷地提升自身能力，這對提高學生的計算機操作能力有著非常重要的影響。通過對當前大學計算機教學的實際情況進行分析，就提高大學計算機基礎教學的時效性提出相應的措施。

關鍵詞：大學計算機;基礎教學;實效性

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）04-0094-02

收稿日期：2019-12-05

作者簡介：蘇時斌（1984—），男，廣西北海人，講師，研究方向為計算機教學。

只有學生掌握扎實的基礎教學知識，才能確保學生在學習的過程中不斷地提高計算機操作基礎能力。但當前大學計算機基礎教學的過程中存在著一些弊端，這使得大學生的基礎知識掌握存在著較大的問題，所以教師在實際的大學計算機基礎教學的過程中，應當采取有效的教學措施，不斷解決當前大學生基礎教學過程中存在的問題，提高大學生計算機基礎教學的實效性。

1 大學計算機基礎教學現況概述

伴隨著當前我國計算機技術的不斷快速發展，計算機已經快速的普及到我們的生活中，這對人類的工作和發展有著非常重要的作用。當前大學中計算機基礎課程已經成為公共教學的必修課。但是存在著很多學生對計算機基礎知識的興趣不夠，在學習的過程中，往往沒有會結合自身的喜好，這使得這些學生在學習計算機的時候往往會表現出不同的狀態。不同的專業學生也對計算機基礎學習有著較大的差異，藝術學院的學生對計算機的使用相對較少，這使得對計算機的課程相對較為排斥。理工科類學生則對計算機的學習態度較為濃厚，也會在學習計算機基礎課程的過程中，有針對性的學習學習一些自我提升的計算機軟件。由于計算機基礎軟件需要在學習的過程中不斷地進行熟悉，并且在實操的過程中將會越來越熟悉，這使得對于計算機基礎知識薄弱的學生往往難以學習，如果在實際的使用計算機基礎知識的過程中面臨較多的困難，這使得在學習的過程中將會越來越排斥計算機技術。對于剛開始有興趣學習計算機的學生，也會隨著學習的不斷深人，使得自身的計算機技術不斷地提升。

大學計算機基礎教學的教師往往會面臨學生的計算機學習水平參差不齊的現象，這使得教師在教學的過程中往往難以真正的把握教學的進度和教學深度。如果教師講解速度較慢，這使得計算機基礎知識較好的學生往往難以喜愛教學，如果教學的速度較快，這使得計算機基礎知識較差的學生往往難以跟上教師的教學節奏，這不利于計算機基礎教學課堂的知識展開。所以教師在實際的計算機基礎知識教學的過程中，往往只能結合班級的中等計算機知識的水平，但這種教學方式對于計算機基礎知識較好的學生和計算機基礎知識較差的學生都不利，計算機基礎知識較高的學生往往沒有進步，計算機基礎知識較薄弱的學生沒有得到真正的提高。當前已經有很多學者就大學計算機基礎教學知識進行專門的研究，在當前互聯網快速發展的時代下，需要不斷地提高計算機教學基礎課程體系，使得大學生的計算機基礎教學體系得以不斷的建立。

2 大學計算機基礎教學的現況

2.1 大學生之間的計算機基礎知識能力參差不齊

由于各個學生之間的計算機基礎知識能力有著較大的差異，部分學生在進入大學之前就開始接觸計算機，已經掌握了計算機的基礎操作，部分學生在進人大學之前沒有接觸過計算機，這使得計算機的基礎知識對于學生而言相對陌生，不會對計算機進行操作。由于學生對計算機的基礎知識掌握程度不一，往往會受到大學生的自身成長環境影響。教師在實際的計算機基礎教學的過程中，需要綜合考慮各個學生的計算機基礎知識的實際情況，有針對性地對學生進行計算機基礎知識教學。教師在實際的教學過程中，為了所有的學生都能夠掌握計算機基礎知識，往往需要將知識內容講解得很詳細，這往往會耽誤大量的時間，使得教學的進度相對較慢。存在著教師在講解所有的知識以后，學生已經忘記了之前的教學知識，這導致學生對計算機基礎知識的掌握程度往往相對較低。

2.2 教學內容過于詳細

存在著教師在進行計算機基礎知識教學的過程中，往往會對所有的知識進行詳細的講解，這使得學生往往可以不經過自己的思考就能夠掌握計算機基礎知識，長此以往，學生將不會對教師的教學知識進行詳細的思考，這不利于學生對具體問題的思考，往往不利于學生的長期發展。

2.3 高校的教育資源有待進一步完善

由于大學計算機基礎教學的目的主要是使得學生能夠掌握計算機的基礎操作能力，使得學生掌握后續在學習和工作過程中所需要掌握的各項技能。所以教師在教學的過程中，需要有針對性的挑出重點教學內容，使得學生能夠掌握相關知識，這對學生的成長有著非常重要的意義。計算機基礎知識中的Excel、PPT等內容往往需要重點掌握，但是教師在實際的教學過程中，往往由于沒有相應的教學資源對學生進行教學，這使得學生對有關教學內容的掌握程度不夠高，對于有關計算機基礎知識的掌握程度也有待提高，從而對學生的計算機基礎知識的程度有很大的影響，這將會導致學生的教學實效率很難得到提高。

3 提高大學計算機基礎教學實效性的具體舉措

3.1 將微課技術運用到大學計算機基礎教學中

伴隨著當前計算機基礎的快速發展，計算機技術所延伸出來的智能設備也廣泛地運用到我們的日常生活中。當前在教育行業已經存在著微課技術和多媒體技術等等。由于受到教學的設備影響，教師往往無法很好地將大學計算機基礎教學過程很好地展示給學生。由于當前大學生的計算機基礎知識各異，為了提高學生學習計算機基礎知識的實效性，教師可以在實際的教學過程中引入微課技術，這將會使得學生直接轉變為教學課堂的主體。學生可以結合自身的實際情況，有針對性地對大學計算機基礎教學知識進行有針對性的學習。由于微課視頻往往能夠突破時間和地點的局限，使得學生能夠在任何時間和地點進行有關知識的學習，從而不斷的縮短自身與其他同學之前的差距。教師還可以通過微課技術將復雜的教學內容進行展示，這能夠直接將抽象的教學內容直接展示給到學生，大大降低學生對計算機教學內容的理解難度，從而使得學生能夠按照實際的教學內容，有針對性地進行學習，這極大地提升了計算機基礎教學的實效性。

3.2 轉變傳統的教學方式

教師在實際的教學過程中，為了不斷地提高學生對教學知識的主動學習興趣，教師應當積極的對教學的方式進行不斷的挑戰，這能夠有力的促進學生對計算機基礎知識的學習。教師在教學的過程中，應當積極的結合學生的實際情況調整教學方式，轉變傳統教學過程中學生處于被動接受知識的地位，使得學生能夠在教學的課堂上主動進行思考，提高實際的學習效果。教師在教學的過程中，應該結合教學內容設置出一些問題，使得學生能夠有針對性地對教學內容進行不斷地思考，使得學生能夠在學習的過程中養成思考的時光，不斷地提高學生實際動手解決問題的能力。教師還可以結合實際的教學情況，將學生分為幾個小組，使得學生能夠以小組為單位對知識進行學習，一旦出現小組內某個成員對教學知識不理解的時候，可以現在小組內進行討論解決，實現小組內的成員共同進步，避免出現部分同學沒有掌握實際的教學內容又沒有及時向教師提出疑問，這能夠真正地提高計算機基礎教學的實效性。

3.3 不斷完善高校的教育資源

由于大學計算機基礎課程往往注重實際的動手能力，使得學生掌握后續學習和工作所需要掌握的有關技能，這能夠對學生以后的學習和工作帶來便利。所以學校在實際的教學過程中，往往需要不斷地投入較多的資金，完善學校的教學基礎條件，使得學生能夠在完好的硬件設備條件下進行學習。由于很多大學在實際教學的過程中，往往局限在理論教學上，很少進行實際的動手操作。所以學校應當為學生提供實際操作的環境，使得學生能夠真正地掌握計算機基礎知識，確保能夠真正地促進學生的基礎知識掌握。學校不斷地為學生營造出一個容易掌握知識的環境，確保學生能夠在大學計算機基礎教學課程中得到真正的自我提升。

4 結束語

隨著當前計算機計算的不斷快速發展，企業對學生的計算機基礎能力要求更高，所以大學計算機基礎教學課程對于大學生的職業生涯有著非常重要的影響。教師在實際的教學過程中，需要有針對性地結合學生的實際情況，調整自身教學的方式方法，不斷地提高大學生的學習主觀能動性，使得學生能夠積極主動的對有關計算機基礎教學知識進行學習和摸索。教師還需要在學習的過程中有針對性的運用多媒體教學資源，使得學生能夠主動學生計算機基礎教學知識，不斷地提高學生的學習能力。

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[通聯編輯：謝媛媛]