探析新課程背景下小學數學教學游戲化的思考

摘 要：新課程改革提出了游戲化教學這一概念，全面改革小學數學課堂教學的方式，改變當前數學教學的現狀。本文主要說明了小學數學游戲化教學遵循的理論依據，闡述了數學游戲化教學實行的教學原則，指出了一系列數學游戲化教學實施的有效策略，以豐富學生的數學文化知識，夯實學生的文化基礎，推動著小學數學課堂教學的改革與發展。

關鍵詞：新課程背景下;小學數學;游戲化教學;實施策略

數學是小學階段教育的重點內容之一，包含著許多抽象的內容，要求學生形成邏輯性的思維能力，不斷適應新課程改革的發展，滿足社會的需求，將學生培養成為高素質的人才。近年來，小學數學越來越注重游戲化教學的發展，將游戲教學作為課堂教育的主體方式，改變了傳統的教學方式，研究出游戲化教學的價值，圍繞著教材知識點開展游戲，將課堂變得具有趣味性，增加學生對數學學習的興趣，提高了數學課堂教學的效果和質量。

一、 小學數學游戲化教學在新課改背景下遵循的理論依據及教學原則

（一）開展小學數學游戲化教學遵循的理論依據

小學數學教學應用游戲化教學遵循多種教育理論依據，將游戲作為課堂教學的主體。首先，小學數學教學主要遵循皮亞杰的建構主義學習理論，構建出以學生為中心的課堂形式，圍繞著學生開展游戲教學活動，為他們創造出積極向上的課堂環境。其次，小學數學教學主要遵循游戲化教學理論，采用新型的教育方式，利用學生愛玩、好奇的特點，實行游戲化教學方式，幫助學生明確知識點的內容。最后，小學數學教學主要遵循情境認知教學理論，建立起游戲化教學情境，利用社會真實活動構建場景，將生活場景與游戲聯系在一起，讓學生在情境中感受到數學文化的魅力，在游戲中獲取數學知識，對數學知識點有著深刻的認識和理解。

（二）開展小學數學游戲化教學遵循的教學原則

開展小學數學游戲化教學需要遵循多種教育原則，要做到教學的盡善盡美，不斷強化課堂教學的效率，提高數學課堂教學的效果。

1. 小學數學游戲化教學需要遵循針對性的教學原則，分析出每一個學生的興趣愛好，將游戲設計的有針對性，針對每一個學生設計出符合他們年齡階層、興趣愛好的游戲形式，立足于學生的角度設計游戲方式。

2. 小學數學游戲化教學需要遵循簡單性教學原則，將復雜的數學知識變得簡單化，簡便數學知識內容，將數學游戲設計的通俗易懂，讓學生更容易融入數學課堂游戲教學當中，體會到數學知識的內涵，透徹理解到數學的本質內容，主動學習數學文化，對游戲有著較高的參與熱情。

3. 小學數學游戲化教學需要遵循全體性的教學原則，要求全體學生都投入到班級游戲當中，確保全員參與到游戲活動中，讓每一位學生都能享受到游戲的樂趣，感受到數學文化的魅力，在數學游戲中有著良好的定位，同時還可以掌握到數學內涵。

二、 新課改下開展小學數學游戲化教學實行的具體措施

（一）運用游戲導入新課知識點，吸引學生學習的目光

游戲已經成為新課程改革下小學數學課堂教學的主要形式，直接影響到了數學課堂教學質量的提升，關系到數學課堂教學的改革。在新課改下，教師運用游戲化導入數學內容，利用游戲將新課的內容引導出來，簡化了數學課堂教學的內容，激起學生的學習興趣，吸引他們學習的目光，讓學生主動投入到新課學習當中，自主參與到數學游戲課堂當中，盡快地學習到新知識，掌握到新的知識點。學生通過游戲對新知識有了整體的認識，更將前后的數學內容串聯起來，做到前后知識點的聯系和區分，掌握到數學課堂的主體知識，形成完善的知識體系，從而提高學生的思維能力，增強他們的學習效率。

（二）運用游戲拓展知識，幫助學生理解和內化知識內容

課內知識對學生來說至關重要，但是課外知識對學生來說同樣重要，不僅可以拓展他們的視野，更可以強化他們對數學知識的認識和理解，幫助他們內化和吸收課內知識點。在小學數學課堂教學過程中，教師運用游戲拓展知識，將課外與教材相關的知識融入游戲當中，解決數學知識邊緣化的問題，深入講解教材上的知識點。教師創建問題式游戲形式，將課外知識做成問題來提問學生，營造出積極活躍的課堂氛圍，運用游戲合理地拓展教材知識，增加學生對數學知識的親身體驗，促使學生對數學知識學以致用，增加他們解決實際問題的能力。

（三）運用游戲形成課堂競爭，增加學生的學習效率

競爭是游戲的另一種表現，也是調動學生積極性的主要方式，有限的競爭可以增加課堂教學的效率，增加學生對數學知識的積累。在新課程背景下，小學數學教師應當運用游戲形成課堂有效競爭，利用學生爭強好勝的特點，設計出課堂游戲競爭形勢，激起他們的競爭意識，讓學生在競爭中相互合作，互惠互利，相互促進，共同進步。在競爭游戲中，學生能夠主動去了解各方面數學知識，為了取得勝利，會去搜集一些與教材相關的內容，不斷豐富著自己對知識的積累與應用，將搜集到的知識應用到游戲競爭中，重新燃起對學習的渴望，在良性競爭中取得較大的進步。

（四）運用游戲實行評價，檢測學生學習的效果

傳統教學一般采用的是紙質版的考試形式，這只能反映出學生一方面的能力，展示出學生對于應試教育的學習成績，也就是說學生只能說數學寫得非常好，并不能說他們可以良好的應用數學，這對數學學習沒有實際意義。在小學數學課堂教學過程中，教師應當運用多種直觀性、多面化的方式進行評價，綜合評價學生的數學應用能力，設計出游戲化教學形式，運用游戲實行學生數學學習評價，從客觀的角度反映出學生對于數學知識的認識，檢測出他們對于數學知識的理解程度。通過游戲，教師檢測出每一位學生對每一個知識點的理解深入程度，掌握到他們對于知識的應用狀態，對于他們的學習效果做出準確的判斷，又可以及時改正教學的方式，全面提高數學課堂教學的效果和質量。

三、 結束語

隨著教育事業的深入人心，游戲化教學手段步入到人們的視野當中，成了小學數學教學的主體方式。在小學數學課堂教學過程中，教師采用游戲化教學形式，運用游戲改革新課導入形式，改變課堂講授的過程，設計出有趣的游戲活動，營造出愉悅享受的教學氛圍，給予學生更多自主學習的機會，增加他們對數學知識的應用能力。

參考文獻：

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作者簡介：

龍敏，貴州省盤州市，貴州省盤州市雞場坪鎮滑石小學。