英語教學中提高課堂效益的方法

兩年前，帶著援疆的神圣使命，10名來自上海浦東新區各校的支教教師來到莎車縣第二中學。支教教師承擔學校七至九年級的各個學科教學任務，并在學校相關管理崗位上任職。全體教師牢記使命、恪盡職守，在崗位上無私奉獻著光和熱。上海援疆教師為學校帶來了先進的教育理念，給新疆教育的持續發展帶來了勃勃生機和活力。以下是新疆莎車縣第二中學徐金萍老師關于英語課堂教學的一篇思考。

英語作為一種語言、一種交流工具，在提高競爭能力中發揮著不可缺少的作用。隨著課程改革的不斷完善，英語教學指向重在運用和交流。英語教學就是訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。無論是哪方面的訓練，首先，詞匯、最基本的句型結構和語法知識是學生必須先掌握的。其次，就是優化課堂教學，優化課堂教學行為，提高課堂教學效益，是每一位一線學科教師所期盼并為之努力的教學理想。且無論哪一學科，知識點也是由易到難，逐漸過渡的一個過程。

英語教師作為一名語言學科教師，不僅要“授之以魚”更要“授之以漁”，為保證學生掌握知識和促進學生提高學習效率，教會學生學習方法是提高課堂教學最有效的途徑。當然教師的教學方法需要根據學生的實際情況進行探索、研究和實踐。經過十多年的教學實踐，結合當地學生實際，我給學生幾種簡單而易懂的學習方法。

一、聽力訓練方面

聽之前，先給學生一點時間去瀏覽聽力中所給出的內容，獵取內容中涵蓋些什么相關問題，之后帶著問題去聽，聽出重點的單詞、短語和句子。有目的地去聽，才能更好地完成聽力練習。

二、口語交際訓練方面

著名教育學家葉圣陶先生曾指出：“在語言教學‘聽、說、讀、寫四要素中，說是最基本的，說的功夫差不多了，聽、讀、寫也就容易辦了?！睂W生練習之前，給出各種示范，老師和學生，學生和學生之間進行口語對話，然后，再指導學生做出例句，逐次進行，把學生分成若干小組進行練習。把能力強的和能力弱的學生互相搭配起來，開展小組合作“兵教兵”，讓那些能力強的學生擁有自信，能力弱的學生找到希望。當然在口語交際中，會遇到這樣那樣的不足，這是在所難免的，但要幫助他們尋規律、找技巧。同時還要求在小組練習時，同學之間不要譏笑、諷刺、挖苦，應互相尊重勉勵，以維護每一個學生的自尊、自信和積極交流的勇氣，保證每個學生都能在口語交際訓練中得到鍛煉和提升。

三、閱讀方面

不管是完形還是閱讀，要求學生不要急于去找答案，而是要求他們先去瀏覽全文大概意思，之后再看課文所給出的問題，明白究竟問的是什么，最后帶著所提的問題縱橫貫穿去做系統的閱讀。學生完全明白了短文的意思，答案也就自然而然地出來了。近幾年的短文理解大部分是來自我們的現實生活、地理環境、時事政治等方面的內容。要求學生多讀書，聯系生活實際，通過直接經驗和間接經驗，拓寬知識面，關注熱點，這樣學生在聽讀文章時就能加強理解力，輕車熟路了。

四、書面表達方面

從近幾年的英語中考試卷來看，英語重在考查學生的綜合運用能力。詞匯量、語法知識及閱讀理解，都少不了學生對所學知識的靈活運用及綜合運用，成系統化。語法結構、時態等還要考查學生的語言表達能力是否連貫，會不會適當延伸、拓展等。但在考試時百分之八十的學生害怕寫作文，因為他們不知道該寫什么，該怎么寫？因此考試中作文失分率是相當高的。新目標英語教材中每個單元的sectionB中的3a是整個單元知識點的概括，也是典型的作文范例。學生要把每個單元的短文作為重點去閱讀，盡量能爛熟于心。在考試中只要把所學的知識稍作變動加以修改，就能寫出幾句自己的話來。對能力強的學生來說，這種方法不僅很簡單，還能輕松靈活運用，拓展后寫出的作文也很有味道。對學習中等的同學也是一種鍛煉提升，總體下來學生在英語寫作上面的失分就會降低。

五、基礎知識運用方面

“萬丈高樓平地起?！背踔薪滩闹袩o論哪一種學科、哪一種類型的練習，基礎都要占到百分之八十左右。在平時的課堂教學中，重在抓基礎，給學生時間去自己練習對話、朗讀，這樣既能滿足尖子學生的求知欲望，也不落下學習弱的學生。在學生做基礎知識練習的時候，學生要掌握以下幾點：一是語感;二是時態和人稱;三是固定搭配;四是記住一些特殊的用法;五是理解一詞多義的用法;六是同義詞的辨析等。有些句子采用口語化，讀出來，答案也就跟著出來了。在時態掌握上，要求學生首先看整個句子所給的是什么時態，其次再看主語是第幾人稱，要做到前后呼應相一致。平時還要求學生多積累。英語和語文一樣有一詞多義和同義詞等，同一個詞在不同的語境中所表達的意思是不同的。例如：room這個單詞，它當可數名詞用時是房間的意思，但當不可數名詞講時它是空間的意思。另外還有些單詞它們的意思很相近甚至一樣，例如：get，

arrive，reach這三個單詞都有“到達”的意思，但用法不同。這就需要學生記住它們各自的用法【get所構成的短語是get to+地點（如果所接的地點是副詞，要去掉to），arrive后接介詞in/at （in后面跟大地點，at后面跟小地點），reach 后直接接表示地點的詞等】。這些知識點和用法都要求學生在平時慢慢地積累。

教學不是單一的，各學科之間的知識都有相通之處，尤其是語言學科之間的知識鏈接更大。我們只有更新教育目的觀、教學觀、學習觀、學生觀等多種教育觀念，才能主動改革傳統的教學模式，調整教學評價標準，將課堂教學作為實施素質教育的主渠道，培養學生創新精神的主戰場，使學生真正成為學習的主人。素質教育是教育發展的方向，教師不能是一貫地給學生“灌”知識，還要教學生自主學習、探究創新、合作學習的學習方法，并在實踐中學以致用。都說當老師難，把學生教會難，把學生教好更難。的確，從事教書十幾年，我切身體會到的一年比一年多。雖然我也積累了不少教學經驗和方法，但教育的空間很深邃，還要不斷學習。我始終相信這句話：“做任何事，只要我們把真情投進去，夢想就會實現?！?/p>