Scratch教育與小學信息技術課程融合

姜詩夢

摘 要 科技的發展以及新科學技術的誕生使我們的社會生活發生了翻天覆地的變化，社會生活的各個領域無不在滲透著科技的氣息，教育領域也不例外，尤其是在信息技術這一學科領域。當前，小學的信息技術課程也在迎著科技發展的浪潮而積極探索全新的教學方式，致力于通過利用新型的教學方式和科技成果引導小學生在課堂上學習更多的知識，豐富思想和開拓視野?；诖?，本文從Scratch教育理念下的教學產品以及與小學信息技術課程的融合途徑這兩方面進行了簡要的論述。

關鍵詞 Scratch 小學信息技術課程 融合

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

雖然教育的目的在很大程度上來說是為了傳授給學生現成的社會經驗，引導學生掌握更多的科學文化知識，從而能夠有一定的社會經驗以及文化知識儲備。但是教育應該更加傾向于教育性和引導性，教給學生的不應該是生灌硬澆的課堂文化知識，而應該是獨立思考、獨立學習、獨立探索的方法和能力，使得學生能夠在有限的課堂學習時間內學會更多的學習方法，可以在未來的學習生活中保持高度的求知欲。當前，小學信息技術課堂就正在借用一種全新的教育方式積極向這種教育目的靠攏，即Scratch教育方式。但是要將Scratch教育與小學信息技術課程更好的融合在一起，還需要考慮更多的問題和因素。

1 Scratch教育下的教學特點與具體應用

1.1 Scratch教育下的教學特點

Scratch軟件是創客教育理念下的代表性教學產品和教學方式之一，它主要是以小學生為應用對象，比較適合于小學生的信息技術學習以及編程學習，這主要是因為它在研發和設計的過程中對小學生的身體、心理、學習內容等方面進行了全面的了解和掌握，使其能夠更加符合小學生的學習特點。這種軟件的操作和運用較為簡單，教師只需要引導學生學會移動鼠標就可以完成相應的編程操作，簡單而且有趣，大大緩解了傳統的信息技術課堂上的枯燥性和乏味性。

1.2基于寓教于樂基礎的Scratch教學軟件具體應用

從Scratch軟件應用之初，這款軟件就是在以特別的教育理念和獨特的教育應用形式吸引著小學的計算機信息技術老師，即通過寓教于樂的方式引導小朋友了解編程，并在愉快的學習氛圍中接受編程教育。在這個過程中，每一位同學都有很強的學習自主性和獨立操作空間，可以在老師的指導下將自己的創意思想融匯在操作過程中，進而制作出符合自己心意的編程作品。這樣的上課成果是傳統的小學信息技術課堂所達不到的，在Scratch教學軟件應用的小學信息技術課堂上增添了更多的生活趣味性，能夠使得學生更加直觀的明白數據操作的強大性和趣味性，從而使得計算機信息操作的種子在小學生的心中逐漸的生根發芽，在生活中思考編程與操作，在課堂上更加積極的應用和嘗試，從而達到小學信息技術課程最初的開課目的。

2 Scratch軟件與小學信息技術課程融合的具體策略分析

2.1積極調整教學思路，將Scratch軟件與信息技術教學軟件更好的結合在一起

Scratch軟件是一種新型的小學計算機信息技術教學軟件，它在應用過程中更加注意尊重學生學習的積極性和主動性，尊重學生學習過程中的主體地位。當前小學信息技術課程中的改革與取得突破性進展的成果至于就是它與主Scratch軟件的完美結合以及應用，這個應用過程是立足于教師對Scratch軟件的全面了解和全面把握的基礎上的，教師根據實際的上課進度以及學生的學習和接受情況來靈活調整該軟件的應用范圍和應用進度。雖然Scratch軟件的操作難度看起來較大，而且會給人一種在培養小學生成為一名“碼農”的錯覺，但它卻是一種新型的、實實在在的可以斷料學生邏輯思考能力、推理能力、耐心、專注力等多種能力的教學軟件，教師以這種軟件為教學道具，通過游戲寓教于樂，從而使得小學生能夠對小學信息技術課程保持較高的學習興趣，正確認識這門課程，為以后更高層次的學習信息技術打下堅實的基礎。

2.2在Scratch軟件應用過程中結合教學內容制定恰當的教學計劃

Scratch軟件具有明顯的創新性，在它的指導下，教師需要重新審視自己的教學內容以及教學活動的安排，使得整個課堂都充滿創客氛圍。例如Scratch軟件的教學與運用是以實際操作與熟練記憶為主要教學目的的，關于該軟件的相關特點學生必須要熟知并且記憶，為此，小學信息技術教師就應該將課堂教學計劃進行相應的調整，使之能夠與該軟件的學習更加深度的結合在一起。除此之外，教師在設計教學活動時，還應該注意選取貼合課堂主題的教學實例，實例的選擇更是要豐富多樣而且是具備一定的聯系性和遞進性的。在課堂教學活動開始之初，應該選擇難度較低、易理解的教學實例，例如在每個學生的電腦上播放簡單的動畫，引導學生明白Scratch軟件的操作和播放順序;隨著教學活動的不斷推進，所選用的教學實例也應該逐步提升難度。

2.3在教學過程中要充分重視Scratch軟件的實踐與運用

Scratch軟件的突出優越性特點之一就是可以較大程度上活躍學生的思維，打破時空與陳舊教學習慣、學習習慣等的界限以及局限性，使得學生能夠在課堂上展開天馬行空的想象，自由的表達自己的思想，參與自己所感興趣的每一種學習活動，從而使得小學信息技術課堂進入一種不拘泥于書本、不拘泥于考試大綱的靈活、自由狀態，使得學生收（下轉第162頁）（上接第134頁）獲前所未有的探索與創新樂趣。但是這一切都應該是在教師的引導和解說下的，而且也都應該是與課堂學習主題相關的，是為了更好的實踐和運用創客教育理念以及Scratch軟件。為此，老師需要在上課過程中引導學生想象并策劃一個計算機游戲。也許學生的思維會在發散思維的刺激下提出諸多天馬行空般的想法或者意見，不成系統不成體系，甚至是壓根就無法實現的，這時候就需要教師發揮自己的耐心以及出色的教學能力，引導學生學會修改和合理規劃自己的想法，從而使其具有可行性。這個具有了可行性的想法就是Scratch軟件在應用過程中得到實踐和運用了的第一步。

2.4將多維教育方法更加全面的融入至Scratch軟件的應用過程中

Scratch軟件的另一大顯著特點就是具有一定的普適性，即關注學生多方面能力的協同發展。創客教育理念的創造和運用并不單單是為了幫助教師更好的完成教學任務，更是為了幫助學生更加全面的了解和適應創客社會。例如在運用 scratch 編程教學過程中，盡管操作簡單，但其中所隱藏的一些循環語句、判斷語句、條件語句，對參數和程序的理性理解等，缺乏教師或長輩引導的學生是意識不到的，甚至進行操作中還會有一定困難，因此，課堂之外，教師應要求家長輔助。其中有一項學習目標是“學習等待語句的使用方法，多個造型的加入和控制;懂得有些語句的參數是可以進行替換更改的”， 教師給出的主題是 “淘氣的小精靈”，為角色設計腳本時需兩個，一個控制造型的切換，一個控制造型的移動，同時切換過程不可過快，需等待一定時間。

3結束語

簡而言之，Scratch軟件是一種全新的、更加具有科學性的教育軟件，它的出現與應用使得大多數教師開始更加全面的審視自己的教學工作，尤其是在小學信息技術課程的應用過程中，幫助教師創造出了一種更加高效的教學方式，使得小學信息技術課程在高效率完成教學與學習任務的同時，也引導小學生對信息技術課程有了一個正確的認識，并能夠保持較高的學習興趣和求知欲，同時在學習過程中收獲了更加高級的思考能力以及團結合作的能力。

參考文獻

[1] 滕國文，李然.創客教育融合下中小學信息技術課的教學研究[J].軟件導刊（教育技術），2018（02）：21-23.

[2] 徐小波.創客教育理念下小學信息技術課程改革的實施路徑[J].中國信息技術教育，2018（09）：40-43.

[3] 涂源源.淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].情感讀本，2018（02）：128.

[4] 韓燕.開展創客教育提高信息技術教學效果探研[J].成才之路，2018（11）：63.

[5] 陳妍君.創客教育在小學信息技術教學中的應用研究綜述[J].才智，2018（18）：165.