高中生生物科學素養的現狀及對策研究

肖海艷

摘要：公民科學素養的提升，直接關系到我國綜合國力的增強。生物科學素養作為科學素養的一項重要指標，顯然已經引起我們的關注。提高學生的生物科學素養作為新課程改革的重要理念已被眾多學者提到，但學生的生物科學素養在不同方面上仍有許多不足之處。因此，本文主要分析高中生生物科學素養低下的原因，并探究提升對策。

關鍵詞：高中生物;科學素養;師范

引言

生物學科是高中生學習的重要科目之一，對于增加學生知識儲備、提升學生綜合素質具有十分重要的作用。隨著生物學科的發展，傳統的生物知識傳授模式已無法適應現代教育體系的改革。因此，教師應轉變教學理念，創新教學模式，加強對學生生物科學素養的培養，從而促使學生積極主動地投入生物課堂學習之中，充分發揮學生的主觀能動性，提升高中生物課堂教學的效益。

一、導致高中生生物科學素養不高的原因

（一）教師隊伍的科學素養參差不齊

由于不同學校層次、生源之間的差距，能給予生物教師薪資和津貼待遇就不一樣，從而導致不同學校之間的師資力量的不均衡，教師之間的生物科學素養水平也參差不齊，再加上為了應付考試，教學負擔過重，很少有精力去收聽講座參與繼續學習，導致教學理念的陳舊，不能將新課程理念中提高生物學素養的基本目標做到身體力行，由于教師是學校教育中培養學生的重要主力軍，如果教師自身的綜合素質不高，又怎能培養高水平生物科學素養的學生。新課程改革中提出，教師要用教材教而不是教教材，這就要求生物教師要以教材為參考標準，適當要拓展教材外的生物課程資源，提高教學內容的深度和廣度，而大部分的生物教師仍然以教材中的內容為教學內容的全部，灌輸簡單的知識性內容，教師講學生聽，學生普遍養成接受式學習方式，忽視探究活動和實驗對于培養學生能力重要性，對科學素養培養只停留在口號水平，教師很少對教學內容進行精心改良，忽視生物知識的情景性特點，課堂教學缺少趣味性，這樣學生對生物學習的興趣也每況愈下，每當遇到問題，學生最先想到的不是我該如何操作去解決問題，而是先去問老師答案，習慣了對知識不勞而獲，如此培養的學生都是缺乏獨立思考能力，不具備科學思維方式的記憶機器，創新能力當然得不到提高，培養學生生物科學素養的目標也是遙不可及。

（二）科學信息資源利用不充分

現階段，高中的硬件基礎設施相對較完善，因此應當充分利用學校中能獲取生物學信息的校園網絡，多媒體設施，校園圖書角，生物科普宣傳畫報等教育資源，而筆者的調查結果顯示通過廣播，和親友、同學交談，科普活動獲取信息的學生比例是相對較低的，絕大多數高中設有校園廣播，通過筆者的教育實踐發現普遍播放音樂言情類的廣播節目，用于舒緩學生課業分擔重的壓力，但是相應的播放與生物科學教育相關的生活常識性科普小講堂，相信也會引起不錯的反響，因此不能充分利用學校已有的設施對科學教育發揮出作用，會造成學校資源的浪費。調查顯示學生利用互聯網獲取生物科技信息的比例較過去相比有大幅增加，說明信息技術迅速發展的今天，學生獲取知識的來源已經不再僅僅是單一的課堂教學，在當代幾乎人手一部智能手機，而智能手機給了我們可以通過互聯網得到我們想知道的一切的可能，同樣互聯網在教育領域占到的相當大的比例，中國在線教育市場規模和用戶規模都在大幅增長，而學校和家長由于沒有找到有效的辦法解決學生利用手機聊天玩游戲的問題，在學校期間或者回到家中會將學生的手機沒收處置，這就大大降低了學生利用互聯網獲取知識的時間。

二、提升高中生生物科學素養對策

（一）提升教師隊伍的科學素養

當前我們處在一個高速發展的信息時代，信息技術的的發展推動著教育的變革和創新，為教師增強綜合素質提供了相當便利的條件，因此我們可以構建網絡數字化的教育平臺，建設一個時時可學，人人愛學的充滿濃厚學習氛圍的社會環境，因此我們可以充分利用信息化教育資源，利用在線教育對未上崗或中學的一線教師在授課之余進行職業技能的培訓，通過使用手機建立教師在線學習的平臺，比如建立微信公眾號名師云課堂，匯集生物學科的優秀教師錄制生物微課供其他教師觀看學習，分享體會交流心得，互相學習共同進步。學?？梢远ㄆ诮M織教師在全國著名教師在線學習平臺獲取最新生物學動態、更新教育理念，比如中國大學 MOOC，學堂在線，網易云課堂、網易公開課等，對教師進行培訓和繼續學習，這些都是可以增強教師自身綜合素質的現代化手段。因此生物教師要有強烈的求知欲和進取心，具備接受新知識和樹立新觀念的能力，使自己的教育觀念與高速發展的信息化時代相適應，充分利用好國家給予的機會和和信息化時代提供的便利條件不斷充實、完善自身的生物科學素養，為更好地培養學生的生物科學素養服務。

（二）充分利用科學信息資源

生物教師應當明白生物教學是過程的學習，重要的不是科學結論而是得出科學結論的科學探究過程中的思維的鍛煉和培養。因此需要改變完全以應試為目標，重知識記憶的教學方式，將課堂教學的重點由過度重視知識的傳授轉向注重學生的全面發展轉變，作為生物學教師應當合理統籌分析教材的探究內容，積極組織課堂的探究活動，使學生體驗獲得知識的過程，體驗成功，體驗失敗，掌握探究活動的一般方法，領悟科學精神。因此生物教師可以注重生物科學史的介紹，讓學生跟隨科學家的腳步，使學生逐漸意識到生物學上的每一次重大發現可能都是經歷了幾代人的辛苦探索，共同努力的結果，理解科學研究的長期性，讓學生學習科學家身上難能可貴的科學品質，鼓勵學生實事求是，尊重客觀規律而不是掩蓋問題，具備批判意識，理解生物學知識的不完美性和與時俱進的特點，理解科學的本質，使學生得到科學方法、科學思維的訓練和科學精神的熏陶。

結論

公民的科學素養水平關乎國家前途。少年強則國強，青少年作為未來社會的主人，他們的科學素養的培養更是重中之重，生物科學素養作為科學素養的一項重要指標，顯然已經引起我們的關注。新的課程標準，從素質教育的定位對高中生物教學提出了新的要求，要求我們在教學中，從以人為本的角度出發，不斷地轉變教學理念，通過教學來培養起學生多方面的生物科學素養，使高中生物課的教學質量得到飛躍。

參考文獻：

[1]楊秋.微信作為家校溝通方式培養高中生生物科學素養的可行性[D].河南大學，2018.

[2]王萍.高中生生物學學科核心素養現狀及其提升的課堂教學策略[D].揚州大學，2018.

[3]張雪.高中生生物學學科核心素養水平及其培養的調查研究[D].東北師范大學，2018.