產教融合視角下傳感器與測試技術課程教學改革研究

劉罡 張春鵬

摘? 要：產教融合是推動高校發展建設的重要途徑，也是社會發展的必須要求，教學改革與產教融合一起推進才能加強高校的轉型建設，全面更新教學理念，把產教融合貫徹進教育教學的全過程，培養更多社會企業所需的高素質應用型人才。針對傳感器與測試技術課程具有應用性強、內容多、更新快等特點，采用傳統課堂教學已無法適應產教融合需求，提出在傳感器與測試技術課堂教學過程中采用研究型課堂教學模式。通過對教學內容優化重組，進行研究型課堂教學改革實踐，促使學生自主學習，培養學生的創新能力和協作意識。

關鍵詞：產教融合? 傳感器與測試技術? 研究型? 教學改革

1? 研究背景

為了優化產業，人才與行業協同發展，我們同時更新高等教育，讓學生與社會需求匹配，勝任未來的工作。高校的專業設置要聯系產業的實際，與社會需求實現動態調節。學生通過產教融合的方式提升自身的技能和素質，同時也滿足了各方面的需要。歐美高校早于我們從各角度探究了人才培養模式。如辛辛那提大學“工學交替”模式、百森商學院“創業實踐”模式、斯坦福大學“產學研培養”模式等。作為機械設計制造及其自動化、機械電子工程等本科專業的專業核心課程，傳感器與測試技術的特點表現在內容多、更新快、應用強，工控和電子相關知識點多等特點，其他相關專業課程受到這門課極大的影響。

2? 產教融合在傳感器與測試技術課程模式改革中的問題

2.1 培養觀念落時

許多普通高校慣性認為產教融合是職業教育的分內事。而自身怕退回到職業教育中，所以很多普通高校重心放到培養學術型人才。但是學術型人才的高校和體系已很完備，但在應用型人才培養方面還是大有可為的。以上類型的高校要樹立觀念，既是“應用型”也是高等教育的重要分支，是與傳統培養方式不一樣的模式。普通高校要接地氣，把人才培養與社會和企業對接起來。

2.2 培養模式一元

大部分轉型產教融合的學校時間短，經驗缺。很多學校以“課程-考試”等舊方式進行傳感器與測試技術的教學，部分構建了實踐教學，導致內容有限。理論強，實踐弱，無法與企業生產需求對接。

2.3 資源利用不充分

社會和學校的互動才能推進產教融合，但是目前普通本科院校不主動去探索產教融合模式，真正結合企業的案例不多。本科院校傳感器與測試技術教材的教齡較長和學習難度較低，嚴重制約了人才培養質量的提升能力。

3? 產教融合教學模式的設計

3.1 兼顧傳統，突出新型

原理與測試組成了這門課的全部：原理部分一般先介紹3種典型參數式傳感器，更要加強生化、智能等新型傳感器的介紹;測試部分既要傳授數據處理的典型方法，又要增加了DSP、AI等最新的信號檢測與處理內容，激發學生的創造力。原理的介紹往往是很枯燥的，老師們聯系生活中的傳感器或汽車電控、機器人控制等領域，設計工程訓練，引導學生自主探究，培養工科學生應用和創新能力。

3.2 重構研究，實現高效

好的課堂教學要能全方位地調動積極性，引導學生獲取知識、發現問題、解決問題。作為研究型課堂教學的指揮官，老師要把控全局，在重難點內容上，把應用和理論的結合起來，教學和科研結合起來，設置好研究范圍并把握深度。作為研究型課堂的參與者，學生在海量資料搜尋下，對該問題所涉及的原理做研判，在指揮官的引導下解決問題，也就學會了與傳感器和測試技術有關的實際問題。

4? 產業融合培養新模式下傳感器與測試技術課程的構建

4.1 講好課程第一節

在緒論課中，老師核心要點是要把“為什么學”“學什么”“如何學”等內容傳授給學生，教師一定要好好準備并成功地展現出來，這是考察教師基本功的尺子。教師在講授“為什么學”時，要抓住學生的興趣點，比如，以“體感游戲”的形式抓眼球，讓學生感同身受，原來傳感器技術已在我們身邊;教師在講授“學什么”時，可以以人體監測系統為對象，比較傳感器系統，這就很自然導出計劃中的教學內容;教師在講授“如何學”時，要把教學思路及過程完整地告訴學生。第一節課后先布置首次研究作業，讓學生分組去調查手機、電腦空調、汽車、電梯、機器人等學習和生活中看得見摸得到的傳感器應用，下次課的內容就是討論作業。

4.2 教學反思固效果

教師和學生對于自身在課堂教學實踐過程中所做出的行為、決策以及結果及時進行分析總結。教學中我們總是會存在各種問題，教師往往善于思考，但這種思考務必要求有效，這樣教師之后的教學才能避免犯錯。比如，電容式傳感器研究式課堂教學完成后，電容的理論相對抽象，因此需要教師回想教學的細節過程，反思犯錯的環節。

4.3 師資隊伍需調整

對于長期從事課堂理論教學的老師來說，讓他突然做實際操作是很難的，因為缺少操作。在缺乏“實踐經驗豐富理論基礎扎實”的“雙師型”教師的情況下，高?？梢砸M企業的技術能手和專業人才作為教師的良好補充，向學生講授最新的測試技術知識。高校同時分批送學生到實踐基地培訓，讓學生走出象牙塔接地氣，通過實踐也促進自身的發展。

4.4 聯系企業固成果

作業的主要作用是讓學生夯實課堂知識，能夠運用知識解決實際問題，作業完成的好與壞直接反映學習目的。在夯實研究型課堂教學的前提下，教師務必將理論與實際結合起來，訓練學生去解決實際問題。教師要針對章節的不同設置不同的專題來訓練學生，如接近開關的應用，教師可以放在講授電容式傳感器時;電渦流安全門的應用，教師可以放在講授電感式傳感器時。教師要引導學生有效整合公開和非公開資源，小組協同并進，最終根據每組完成設計情況計算成績。

5? 結語

產教融合成為教育發展的必然趨勢，是國家人才培養的重要戰略措施。在傳感器與測試技術課程教學模式探索上，我們引入研究式課堂教學，把學生主動探索作為教學主體活動，發動絕大多數學生參與教育教學過程，在企業通過完成針對性的作業，把學生的團隊能力、溝通與交流能力夯實起來，讓學生動起來，把創新的潛意識調動起來，把創造能力培養起來，為學生今后的人生發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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