探究信息技術分層教學 促進學生能力分級進步

荊雷

摘 要：基于學生在進行信息技術教學的過程中所存在的基礎知識近似不齊的現象，對其進行分層次的教學，能夠有益的提升和改善學生學習的整體情況。信息時代，高中信息教學本身就是與互聯網資源相輔相成的，在高中信息技術教學的過程中，必須充分的運用互聯網資源，為高中信息技術教學打下基礎提供資源。二者在很大程度上能夠相互融合，而在融合的過程中能夠更好的教育教學中實現高中信息技術教學中的一個目標。

關鍵詞：信息技術;分層教學;分級進步

引言：

在高中信息技術教學中，分層教學的同義詞就是“因材施教”。把互聯網資源充分的運用到高中信息技術教學過程中，必須要遵循信息技術教學的基本規律，遵循信息技術教學基本規律的前提之下，才能夠更好的把互聯網應用到信息技術教學的過程中，需要明確的是，互聯網資源是為信息技術服務的，在高中信息技術教育教學的過程中，教師應當充分的認識到互聯網資源對于高中信息技術教學的重要性，能夠真正的把互聯網資源發展的各個階段與信息技術教學有機結合起來，這就需要教師既要明確和熟悉互聯網資源，又要教師明確和熟悉信息技術教學的基本特點。

一、高中信息技術分層教學的基本前提預設

（一）教師要分析“互聯網資源”與高中信息技術的互補性

從這個角度上來說，在信息技術教學過程中，教師必須能夠真正的善于分析互聯網資源和信息技術教學的互補性，能夠把二者有機的結合起來，才能夠真正的實現高中信息技術教學的提出以及其水平的提高。聯網資源融入高中信息技術教學的過程，需要教師爭取和取得學生的意見和建議，不斷的汲取學生有益的意見和建議，才能夠把互聯網資源與高中信息技術教學真正的融合在一起，因為對于教師的教學來講，教師教學的過程也是不斷的檢驗學生學習成果的過程，教師只有能夠真正的尊重學生的學習意愿，并結合相關學科的教學規律，才能夠把互聯網資源融入到信息技術教學中，打下良好的基礎，這樣對于學生的知識接受來說也會有很大好處。

（二）教師要善于運用互聯網思維

在高中信息技術教學的預設背景下，互聯網思維是一種把高中信息技術教學推向互聯網的廣大領域的教學過程。分層次的信息技術教學追求針對不同學生的學習狀態來實施有針對性的教學。從而實現學生的平等且較為整齊的進步。在高中信息技術教學的過程中，教師還必須要善于運用互聯網思維，把互聯網思維充分的運用到實際教育教學過程中來，在很大程度上來說，互聯網思維能夠讓人們的思維更加具有擴散性，更加具有針對性，把問題的解決事若放到互聯網思維的基礎之上，這樣才能夠強化解決問題的意思，高中信息技術本來就是前沿性的教學信息技術教學過程就是教師不斷的把互聯網思維運用到教學技術過程中的一個很典型的方面。

二、高中信息技術分層教學的基本路徑闡釋

（一）教師要學會為不同學生篩選教育資源

教師要學會篩選互聯網資源在高中信息技術教學過程中的作用，也就是說互聯網資源是無限的，教師在實際教育教學過程中必須明確哪些互聯網資源是對于高中信息技術有助推作用的，哪些互聯網資源不能夠使得其教學具有很大的改善性，教師對于互聯網資源篩選的過程，就是教師明確教育教學重點和難點的過程，從這個角度上來說，在高中信息技術教學的過程中，對互聯網資源進行有益的篩選，真正的把有益于學生信息技術學習的效率和實效提升的資源找出來，這樣才能夠切實的把高中信息技術教學的過程逐步的展示為教師對于高中信息技術互聯網資源篩選的過程，在篩選的過程中才能夠真正的明確教學過程中的重點和難點，以及教學過程中學生可能對哪些互聯網資源更感興趣。這些互聯網資源的過程就是教師不斷的明確信息技術教學重點和難點的過程，也是提升信息技術教學實效性的必備前提和步驟。

（二）教師要尊重不同學生的學習規律

學生學習基礎不同，其對于學習的理解也不盡相同，分層教學要更好地搞懂不同學生的學習規律所在。教師要注重互聯網資源在高中信息技術課堂教學過程中的應用，任何資源的應用都必須符合該學科的教育教學規律，互聯網資源在高中信息技術教學過程中的應用也應當體現這一特點。只有能夠真正的讓互聯網資源在高中信息技術教學過程中的應用，取得相應的教學實效，才能夠真實的展現出互聯網資源對于高中信息技術教學的推動作用?；ヂ摼W資源在高中信息技術教學過程中的推動作用，必須能夠體現出教師對于高中信息教師的方法的綜合運用，教師要綜合運用各種教學方法來推動高中信息技術教學的質量和水平。同時，教師也應當真正的讓互聯網技術教學在高中信息技術教學過程中能夠體現出相互融合的特點。

（三）教師要平等地對待每一位學生

教師還應當平等地對待每一位學生，以包容的心態對待每一位學生，學生學習的天賦有差異性，而每一位學生在理解力和動手操作能力方面也會有一定的差異性，這些在客觀上都要求教師能夠真正的包容學生，認真的對待每一位學生的特點和優點，只有這樣才能夠讓學生在學習的過程中不斷的凝聚自己的學習過程，使得學生在學習的過程中能夠更好的展示出對已有知識和既有知識的熟練運用。對于教師來講，只有能夠平等的對待學生，才能夠讓學生感受到尊嚴，并能夠讓學生感受到學習的魅力，對于高中教師來講這一點特別重要?；ヂ摼W資源在高中信息技術教學過程中的運用，也必須以教師尊重學生的差異性和平等性為前提，這樣才能夠更好的體現出教師對學生的關愛，也才能夠更好的為學生學習提供更大的動力。

結語：

分層教學的主旨目的在于能夠為不同學生分配不同的學習方案?？傊?，在信息時代，高中信息技術教師必須能夠綜合的運用互聯網資源，把互聯網資源對高中信息技術教學的各種推動作用逐漸的顯示出來，這樣才能夠符合教育教學的基本標準，同時任何資源的運用都必須符合該學科的教育教學的基本規律，高中教師對于互聯網資源在信息技術教學過程中的運用，應當遵循信息技術教學的基本規律來進行，同時教師還要學會綜合運用各種教學方法來推動互聯網資源，在高中信息教學過程中的作用。

參考文獻：

[1] 何紅波.《基于“互聯網+”視域下高中信息技術教學方式的轉變》[J]. 科學大眾（科學教育），2020（5）.

[2] 雷金霞.《試論提升高中信息技術教育教學水平路徑》[J]. 科學大眾（科學教育），2020（5）.

[3] 徐曄.《高中信息技術教學中學生創新能力的培養》[J]. 計算機產品與流通，2020（4）.