淺談以校園文化建設的思維來開展德育工作

王仕武

為了貫徹執行“五育并進，全面發展”的基本教育方針，踐行我?！瓣柟庥?、和諧發展”的辦學理念，打造“精致教育、精彩人生”的辦學特色，德育必須擺在重要位置。然而，在辦學實踐中，怎樣有效地開展德育教育，無疑一直是一大難點。究其原因，一是德育教育內容十分寬泛，不好把握。二是德育教育缺乏很明確的載體，靠班會和道德與法治課似乎很難承擔德育教育的任務。那么，一所學校，怎樣突破德育教育這一難點呢？加強校園文化建設應該是一條有效途徑。其實，德育教育與校園文化建設有著天然的密切聯系。在我看來，如果我們以校園文化建設的思維來看待德育教育，我們會得到許多有益的啟示，會對如何有效開展德育教育有一個全新的認識。

一、把校園里的每一件小事做得有意義

在中國教育報上，我看到這樣一段文字：什么是校園文化？校園文化有時是一個故事，一個標志，一項小規定，一處特別的地方。甚至有時候是一堵墻，一間房。一件件小東西沉淀久了，成了校園所有人的價值取向和行為準則，于是就叫做文化?？傊痪湓?，校園文化是小事的積累。――這段話是論述校園文化的，但對于我們的德育教育卻有著深刻的啟迪：當我們對德育教育感到內容龐雜，感到無處下手時，難道我們不能轉變思維？即校園里的每一個不起眼的問題，可能都是德育教育真正意義上的課題。

華中附屬惠陽學校有一項規定，每天早晨上課前，禁止學生將早餐帶入校園，以防各類方便袋和方便碗筷進入校園?？墒敲慨斣绯恐等杖藛T在校門口督促學生遵守這一規定時，卻常有職工甚至教師端著早餐，大搖大擺堂而皇之地進入校門。這在以往也許是一件再平常不過的事，但是我，卻覺得這一現象不可忽視。對于校紀校規，師生應共同遵守。如果僅僅針對學生，而老師例外的話，這對學生思想上的負面影響是巨大的。于是在教職工大會上，我在肯定老師們的辛勤勞動的同時，呼吁老師們模范遵守這一規定。這一呼吁帶來了變化，此后在值日人員督促學生時，學生自覺遵守的行為多了，企圖僥幸過關的現象少了。這讓我深深感到，這一件小事，其實是真正意義上的德育教育問題，復述“學校無小事、事事皆育人”。

此類現象還有一例，每天上課，總有教師將犯錯的學生點到講臺上甚至教室外罰站，這也是學校中見慣不驚的現象，但是我覺得對這類事的處理應該有更好的方法，那就是既要讓學生自覺認識錯誤，又不能以侮辱學生的人格為代價。經與一些老師討論后，我在教師大會上提議，罰站的方式要改變，就是要用，也應在座位上，時間不能超過五分鐘，既要提醒學生認識錯誤，又要體現對學生的尊重。這是一件小事，但這一小事的改變，有助于和諧師生關系，有助于學生形成自尊和相互尊重的習慣。這類的小事還有很多，比如變居高臨下的評語為滿懷情感的評語，學生問好時老師要認真回應等等，正是這些小事，匯成了學校德育教育的長河。

二、把"校園活動"作為一項重要工作來抓

還是先談文化，所謂文化，往往是一定范圍內的成員在共同關注，共同參與某一事務的過程中，逐漸形成的一些共同的價值觀或表現出的一些共同的行為準則，是在實踐中體現出來的一種近乎自發的良好的行為習慣。這說明，文化的形成，往往是在多次的實踐體驗中才能形成。德育教育也有這一特點，僅僅靠空洞的說教，而沒有學生的實踐體驗，往往達不到發自內心，自然而然的效果。那怎樣才能使學生有充分的參與機會和實踐機會呢？有目的地多開展校園活動是一種有效的方法，各種類型的活動給與了各種類型的學生展示的機會，同時也給德育教育走上舞臺的機會。

一年來，華中附屬惠陽學校開展了每年“華惠四節”活動，而且把華惠四節活動的開展與教育教學工作放在同等重要的地位，由學校統一安排和部署。體育節有一年級的跳繩比賽，二年級有壘球比賽，初中組有長跑、接力賽;科技節有書法美術作品展示活動，小制作小發明展示活動等;藝術節有聲樂和舞蹈表演等;讀書節有經典誦讀古詩詞吟唱等;其它方面有學生會干部競選活動，升國旗儀式主持人選拔活動等。

活動的目的是使廣大的學生在參與中，在實踐體驗中提升道德品質素質，因而正面的引導很重要。比如在體育節比賽中，學校配合以校園廣播的形式及時進行報道，通過贊揚隊員們的拼搏精神和技藝，把學生們的課余放松引導到健康有益的活動上來;通過表揚一些尊重對手和服從裁判的隊伍和隊員，引導學生們形成基本的賽場上的文明習慣和文明風度等。

除了注意引導外，領導的重視對促進全體師生積極參與到活動中也是十分重要的。每次學?；顒?，學校領導盡量能夠到場，我包班的班級有活動，我總是親自到班，真正參與其中，與學生們暢談。不管是哪類活動，對于優勝者，學?？偸青嵵氐亟o予獎勵，隆重地舉行獎勵表彰儀式。正是因為學校重視，全校師生都很注重參與活動，各班級活動的開展也形成了百花齊放的局面。有的班級針對班級的特困生的實際，開展了愛心洋溢的捐助活動;有的班級針對在校運會上成績不佳，開展了各人寫體會，交流展示的活動，引導學生正視挫折，轉化為學習上的動力;有的班級利用幾個沉迷網絡卻迷途知返的學生的親身體會，組織"我談網絡游戲"主題班會等等。

三、把"學校環境"和"家庭環境"聯系起來

從某種意義上說，文化就是一種環境，因為無論是物質環境還是人文環境，都會使置身其中的人的意識和行為受到潛移默化的影響。毫無疑問，德育教育也是一種潛移默化的教育活動，重在熏陶，因此營造良好的育人環境，也是德育教育中一個重要的課題。對此，華中附屬惠陽學校除了注重對學校環境的塑造，還十分關注學生的家庭環境，畢竟，學生們的家庭是學生成長過程中一個十分重要的環境。然而當前，家長們的情況千差萬別，常常導致"學校環境"和"家庭環境"的脫節現象，往往出現這種情況：在學校倡導踐行"陽光育人、和諧發展"，倡導"尊重學生"的時候，家長的觀念還停留在粗暴式的階段;在學校希望減輕學生負擔，讓學生快樂學習的時候，家長卻又過度地讓學生參與各種補習等等。這樣，學校有必要關注家長們的育人觀念和方式，重視學校和家長們的配合。近來，我校在拓展教育間，爭取"學校環境"和"家庭環境"的協調配合方面作了一些嘗試：

一是堅持了"致家長的一封信"這一有效的溝通形式。每當學生當中出現某些不良傾向需要加強引導，每當學校開展重要的教育活動，每當報刊上有一些好的關于家庭教育的報道文章，學校都會專門制發"致家長的一封信"，或者在校門口制作宣傳牌，或者由班主任發至家長微信群中，盡量向家長們通報情況，通過溝通使學校與家長共同為學生們的成長營造協調一致的外在環境。

二是開展了面向家長的"我身邊的教育故事"征文活動。2019年秋，學校向部分家長征文，動員家長們記錄有關家庭教育的案例，撰寫家庭教育方面的體會，總結教育子女的得失。這些家長們的征文，由學校德育處利用學?！熬陆逃眱瓤庉嫵霭?。在這些家長們的文章中，可以看到家長們對家庭教育的潛心摸索，可以看到家長們對子女教育觀念的可喜變化。這種全新的交流形式，旨在讓家長們總結得失，提高教育子女的藝術。盡管征文的范圍并沒涉及到每個家長，盡管編輯成書后交流的范圍并不大，但對于為學生們的健康成長營造良好的家庭環境來說，意義卻是深遠的。在這方面，今后我們將進行更多的摸索。