簡析自然教育對幼兒發展的啟示

孟蕙

摘要：隨著時代的不斷前進，針對幼兒的發展教育也開始走向“以人為本”。所謂的自然教育其實就是尊重被教育者的個性發展，不讓教育只是拘泥于成績與課本，讓幼兒與自然產生更多的聯系。在幼兒的發展過程中，自然教育起著非常關鍵的作用。

關鍵詞：自然教育? 幼兒發展? 幼兒

中圖分類號：G613.3

我國現階段的幼兒教育還是存在著很多的問題，就比如：過分關注幼兒的成績，導致幼兒與自然脫節，阻礙了幼兒發展與成長的腳步，更影響了幼兒的身心健康。自然教育強調的就是順應自然，尊重被教育者的天性，并且讓幼兒能在自然中學習到很多課本上不曾講過的知識。幼兒的發展教育可以吸收自然教育這一理念，使幼兒的發展更加快速并且全面。

一、幼兒教育現狀研究

現階段的幼兒自然教育存在著很多的問題，但是在近幾年間，自然教育開始受到學幼兒園、教師以及家長的重點關注。從一開始的不注重自然教育，逐漸走向越來越多的人開始愿意帶著自己的孩子走到戶外當中去，去感受、接觸自然。比如：植物采摘活動，夏令營、旅游、戶外勞動等等。目前對于幼兒的自然教育依然是遠遠不夠的?，F在部分的幼兒對于自然的了解依然不多，部分的幼兒還處于脫節的狀況，如果是這樣，自然教育對于幼兒的發展逐漸失去了作用和意義。

二、自然教育理論概述

自然教育這個理念最早是被盧梭提及的。其實自然教育很好理解，主要就是以最大程度的發展幼兒的天性，而不是給予幼兒過分的外界壓力，應該是順應本心與自然進行教育。其實對于幼兒的教育分為三個大方面：自然教育、人給予的教育以及事物給予的教育，這三個方面是缺一不可。這三個方面其中的自然教育主要根據被教育者本身以及周圍的教育環境等，有著很多的不可控因素，所以這就需要人和事物的教育在其中穿插引導，才能讓這三個方面有效地融合，幫助幼兒獲得更好的成長與發展。作為一個人是離不開自然的，其實自然也是供幼兒學習的一個課堂。并且幼兒時期的孩子天性使然，對于這個世界，他們都是充滿好奇的，他們通過與自然的接觸，煥發他們幼兒該有的靈性與活力。

三、自然教育對幼兒發展的意義

1.能夠培養幼兒的實踐探索能力

自然是幼兒的老師，自然教育可以培養幼兒的實踐探索能力，幼兒的教育并不是僅僅局限于教師與幼兒園之中，幼兒去到戶外，接觸自然，在大自然的情境中訓練幼兒的實踐探索能力。千變萬化的自然世界，對于好動、活潑的幼兒來說，就是充滿誘惑力的。比如教師帶著幼兒去尋找大自然的種子，幼兒就會興致沖沖、積極的參與，不斷地進行探索。

2.能夠培養幼兒的想象創造能力

相比較幼兒園或者是課本的狹窄空間，大自然的空間是無比巨大的，為幼兒提供的想象空間也無限的放大。如果只用一本書就禁錮了幼兒，那幼兒的想象空間也不過是在課本中，但是浩瀚的自然是那么的大，有很多值得幼兒去想象、去創造的空間。并且幼兒與成人不一樣，他們的眼界是無比澄澈的，擁有著豐富的創造能力。在學校的時候，幼兒經常想法局限，對于很多沒有接觸過的事物，不敢大膽想象，所以讓幼兒經常接觸自然，接受自然教育，讓他們在自然中用他們的手、用他們的腦，給他們自己插上想象的翅膀，提升他們的想象力。

3.能夠鍛煉幼兒的意志力

讓幼兒接觸自然，對幼兒進行體能與意志的訓練。他們遇到問題要學會自己解決，受了傷也學會堅強，而不是只知道依賴他人。就比如幼兒園組織幼兒戶外遠足這樣的活動，讓幼兒不僅感受到了大自然的美好，還鍛煉了身體也磨練了他們的意志，讓幼兒的內心充滿了滿足感與充實。

4.能夠培養幼兒的社會性

在幼兒時期，社會性的培養是關鍵階段，通過讓幼兒走入自然，讓幼兒了解到自然文化，以及地區的特色以及接觸很多陌生的事物以此來培養他們的社會性。自然界在不同的季節、不同的天氣，所呈現的事物都是變化豐富的，幼兒能夠很好的了解到自然生動、鮮活的美。除此以外，大自然對于幼兒良好個性的形成有著極大的幫助，在幼兒戶外活動時，自然界中會有很多事物都能夠觸動幼兒的心，并且幼兒通過與植物、動物進行交流，將它們當作傾訴者，成為幼兒的心理寄托，培養幼兒的社會性。

結語：自然創造了幼兒，就是希望他們與成人有所區別。一味的將重擔壓在幼兒的身上，而不讓他們發展自己的天性去成長，就像是用農藥將青澀的果實催熟，那果實也不好看更加不會甜。自然教育并不是關注幼兒的學習有多好，而是關注孩子發現事物的眼力，并且提升幼兒的想象力，磨練他們的意志。對于幼兒的教育終是不能脫離自然，只有將自然教育的理念應用于幼兒教育才能更好的幫助幼兒茁壯、健康的發展。

參考文獻：

[1]劉婷.盧梭自然主義教育思想對現代教育的啟示[J].湖北第二師范學院學報，2012（7）.

[2]甄龍.論盧梭自然主義教育的思想基礎及現實意義[J].天津電大學報，2012（3）.