高校鋼琴即興伴奏教學改革思路和創新探索

仲容

【摘 要】隨著教育改革不斷深入，高校音樂教育體系趨于完善，專業音樂教育呈現多樣化發展態勢。鋼琴即興伴奏是音樂教育中的重要內容，目前仍處于起步階段，在教師-教學-學生三個環節中仍存在諸多問題，其中包括專業師資力量匱乏，教學目標尚不清晰，教學方法不符課程要求，學生基礎能力弱等。本文針對專業鋼琴即興伴奏課程的教學中存在的弊端進行分析和討論，提出相應的改進思路。旨在提高鋼琴即興伴奏課程教學質量，提升相關專業學生的即興伴奏水平，培養更多優秀的音樂人才。

【關鍵詞】鋼琴;即興伴奏;教學改革;教學思路

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）18-0043-02

鋼琴即興伴奏是一門綜合性的音樂專業課程，它要求學生不僅要有扎實的鋼琴演奏基本功，還要有一定的音樂素養和造詣。通過這門課程，學生不僅可以提高處理樂章、譜曲和自彈自唱的能力，還能在音樂結構上激發靈感，開拓創造思路。隨著鋼琴即興伴奏的應用越來越廣泛，許多高校師生也愈發重視這門課程。起初這門課程只是鋼琴課的附屬課，現已成為一門獨立的專業必修課。但是鋼琴即興伴奏課程教學起步較晚，許多高校的教學質量還處于較低水平。主要問題在于教學目標不夠明確、教材選定存在爭議、師資力量較薄弱、考核機制尚不完善等。

一、當前鋼琴即興伴奏課程教學中存在的問題

（一）教學目標尚不明確及教材選定存在爭議

鋼琴歌曲即興伴奏課程的開設，對高校音樂專業的鋼琴課程教學提出了新的要求和目標。目前，鋼琴即興演奏課程教學目標尚不明確。鋼琴即興伴奏對演奏者鋼琴基礎彈奏水平、鍵盤和聲、和弦的演奏方法和要點的掌握要求較高。在多數鋼琴課程教學中，教師以把學生培養成一名優秀的鋼琴人才為目標，在學生畢業后走向不同音樂崗位能夠擔負起相應的責任。據調查，絕大部分學生對鋼琴知識了解得很少，對理論知識掌握得也不透徹，缺少鋼琴基礎練習，一部分學生甚至還得從頭開始學習。在此情況下，鋼琴即興演奏課程是一塊試金石，可以對學生的鋼琴基礎水平、音樂修養和能力進行綜合檢測。因此，如何利用這一課程綜合性來提升學生的綜合鋼琴彈奏能力值得探討。

音樂專業是對實踐要求較高的學科，“即興伴奏”強調沒有任何固定形式。這也決定了鋼琴即興伴奏課程是一門相對復雜而綜合性很高的課程，教師需要在課堂上給學生提供更多的實踐機會，但是目前鋼琴教材中強調的更多是理論知識，在實際課堂教學中，專業教材層出不窮，教師所選用的教材版本不一定適合所有學生，高校根據自身不同特征選擇適合的教材以及教學流程。

（二）師資力量匱乏及教學形式單一

首先，此課程目前沒有專業的教師，一般由鋼琴專業和作曲專業的教師兼任此課程，這導致了在專業教學中，此課程長期處于比較尷尬的地位。鋼琴專業背景的教師在教學過程中往往片面追求鋼琴技巧，而作曲專業背景的教師則比較偏向理論知識的教學。其次，任教該科目老師們的實際水平良莠不齊，一部分教師實際演奏水平并沒有達到教育機構所要求的專業層次。再次，一些老師在教學過程中受經驗主義影響，不按課程大綱要求進行教學。

鋼琴即興伴奏課程的特點是多學科交叉，重視理論的同時也重視實踐練習。教學的主要形式是以教師講解、示范，學生模仿為主，一定程度上忽視了學生的創編能力，學生的歌曲即興伴奏能力難以提升;另一方面，學生自身的和聲樂理基礎、聲音鑒賞能力、作品分析與編排水平等存在較大差異，而在教學中又難以實現多層次的教學，不易訓練學生更深層次、更大范圍的編曲、音樂合成、作曲等能力。

二、鋼琴即興伴奏的教學改革思路和創新探索

（一）明確教學目標，選編優秀教材

鋼琴伴奏課程一直沒有統一的教學大綱，針對地方院校學生基礎薄弱的現狀，高校應該組織老師挑選多本參考教材，綜合考量選編優秀教材。賞析優秀作品，案例教學是提高學生理論知識和音樂涵養的有效方法。值得說明的是重教材輕實踐的教學模式，在一定程度上忽視了學生鋼琴基本的練習和長期訓練的過程。

（二）擴充師資力量，豐富教學思路

高校應加強即興伴奏專業師資培養，具體來說，可以開設鋼琴藝術指導的相關專業，在鋼琴演奏領域探索多專業交叉教學新模式等，提高師資專業水平，為即興伴奏課程教學質量提供保障。根據學生鋼琴基礎水平建立分級教學模式，豐富教師教學思路，開展分層教學方法，根據學生特點制定合適的目標。在課堂教學模式中實行多元化教學，從集體課細化到小組課再細化到個人單獨訓練課。創作編曲等理論知識可以在集體課上講授，小組課完成分級制的鋼琴彈奏技術教學任務;針對鋼琴彈奏水平較高的學生，在個人單獨訓練課時注重學生即興創作能力的提升。這樣因材施教，不僅可以充分考慮到學生的實際基礎水平，還可以提高學生的整體伴奏能力、個性化的即興編創能力。

（三）注重對學生能力的培養

教師在教學過程中應當不斷激發學生主動積極思考和實踐的能力。例如，選配和聲及決定伴奏織體的環節是一個典型的需要學生獨立完成的環節，這也是培養學生個性化即興編創能力的重要教學方法。在課堂上鼓勵學生相互討論指教，聲樂課上的伴奏在聲樂老師的課程指導下分段甚至分句剖析，可以讓伴奏者更深刻地感受到音樂的情緒與處理，更好地進行彈奏伴奏。在為學生進行鋼琴即興伴奏課程的訓練時，教師要做出相應的教程改革，在不斷的改革中，提升學生的個人能力。在訓練過程中，老師應選擇合適的歌曲進行伴奏，當學生具備一定的學習興趣后，可以運用恰當的和聲基礎，使整個課堂上伴奏氣氛及效果變得活躍。大多數的鋼琴歌曲適合學生天真爛漫的性格，具有歡快的節奏和氛圍。

（四）完善考核考評機制

為保證鋼琴即興伴奏課程的順利實施，并且達到預期效果，建立嚴格的考核考評機制是必不可少的環節。鋼琴即興伴奏效果是這門課程的主要標準之一。通過建立完善的課程考核和評價機制，實行多元化的考核評價標準，將鋼琴即興伴奏的考核內容分為單純演奏編配曲目、熟練度、和聲選用、自彈自唱、織體、音樂表現力、為歌唱者伴奏等多個環節，進行課堂測試、期中及期末考核。教師通過對學生鋼琴即興演奏效果的考核和考評，有助于提升學生鋼琴即興伴奏的能力，也可以培養學生良好的心理素質，充分發揮出學生的即興伴奏水平。

（五）理論聯系實踐的多元教學方式

鋼琴即興伴奏是理論知識與實踐教學緊密聯系的課程，通過多元化的實踐教學形式，檢驗學生掌握的課程理論知識水平，老師可以為學生提供各種演出實踐機會。

三、結語

綜上所述，鋼琴即興伴奏課程是一門綜合性的創作課程，是一門理論與實踐相結合的課程。它需要伴奏者具備扎實的音樂理論知識基礎（曲式、和聲、配器等），一定的鋼琴彈奏水準、良好的音樂感受與表達能力。通過鋼琴即興伴奏課程系統的學習，將這些知識融會貫通，不斷實踐才能達到課程預期的目標。教師需要不斷從課程改革、教學方法創新、音樂素養提高等方面入手，為學生打下扎實的基礎，幫助學生切實提高鋼琴彈奏基本水平。而學生需要不斷提高自身音樂素養，通過日常的認真學習，著重提高和聲樂理基礎、聲音鑒賞能力、作品分析與編排能力等。只有教師和學生共同努力，才能夠真正促進鋼琴即興伴奏這門課程的發展和進步，鋼琴即興伴奏課程教學才能更好地適應時代發展的需要，為我國培養更多優秀的鋼琴人才。

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