古箏教學中融入即興創作的策略

徐小鳳

【摘 要】作為一種同時具備創作特征和演奏特征的藝術創作方式與表演方式，即興創作在中國傳統音樂的傳承與創新中得到了廣泛的應用，意義十分顯著。將即興創作融入古箏教學實踐，既是對中國傳統音樂創作習慣與優良傳統的繼承，又是使古箏教學與世界音樂教育發展趨勢同步，從而實現其水平提升和質量改善的重要舉措。為此，本文在分析即興創作具體內涵、分類及相關理論的基礎上，探討將即興創作融入古箏教學中的科學策略，為音樂教師開展古箏教學提供借鑒和參考。

【關鍵詞】古箏教學;即興創作;策略

中圖分類號：J632.32 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）18-0066-01

古箏是我國民族傳統樂器，具備優美的音色、豐富多變的演奏技巧，藝術表現力和感染力極強。時代發展對古箏教學提出了新要求，惟有將即興創作有效地融入古箏教學之中，才能使古箏教學與世界音樂教育發展同步，實現水平提升與質量改善[1]。在古箏教學中融入即興創作，不僅能夠增強古箏教學的靈活性與趣味性，而且還能提高學生的音樂創新實踐能力，切實培養其發散性思維與創造性思維。為此，音樂教師必須樹立起對即興創作的全面認知，理解其具體內涵，并采取科學合理的策略將即興創作有效地融入于古箏教學之中。

一、即興創作活動概述

（一）即興創作的具體內涵分析

即興創作具有獨特性，結合音樂創作活動的特點，可闡釋為“即興創作活動，就是對于某事物產生深刻感觸與興致，并借助音樂創作的形式將這種即時性感觸記錄下來的活動”。

（二）即興創作分類

即興創作具體可分為以下三種形式：（1）框格式，即依托于現成音樂曲調框架開展的即興創作活動;（2）自由式，即不需要以現成曲調框架為支撐而開展的即興創作活動;（3）拓展式，這種即興創作方式是指圍繞某一具體的音樂主題進行延伸和變化，即興編創出更多的音樂。當前，我國音樂教學中的即興創作類型主要為框格式[2]。

（三）即興創作相關理論

最早實現即興創作與音樂教學兩者結合的人是音樂教育學家達爾克羅茲（代表作為《體態律動與鋼琴即興創作》）和奧爾夫（代表作為《奧爾夫即興創作》）。即興創作是達爾克羅茲完整音樂教育體系中的重要一環，他認為通過組織學生完成即興創作活動，能夠促使學生完整感悟音樂;奧爾夫音樂教育體系強調培養人的創造力，即興創作無疑是達成此教育目標的有效手段。

二、將即興創作融入古箏教學之中的具體策略

以下主要結合《雪山春曉》這首古箏曲，探討將即興創作融入古箏教學之中的具體策略。

（一）明確具體古箏教學目標，合理選擇即興創作方式

明確的教學目標是在古箏教學中有效融入即興創作的基礎。古箏創作活動要求創作者具備豐富的音樂知識、熟練的音樂技能、良好的音樂感知力以及文化藝術素養，為此音樂教師可將古箏教學目標拆分為創作目標、技能目標、審美和文化目標、情感目標四個不同的維度[3]。就《雪山春曉》這首古箏曲的教學而言，其創作目標為“對《雪山春曉》進行改編或者重新組織，運用刮奏技巧在其既定框架上完成即興創作”，技能目標為“掌握刮奏技巧”，審美及文化目標為“準確把握《雪山春曉》的音樂風格及其所反映的文化價值觀”，情感目標為“培養學生的愛國情懷及對祖國大好河山的熱愛之情”。

（二）通過應用問題完成導入，調動學生展開發散思考

問題為學生的思考提供了起點，提問是激發學生創新靈感的重要手段。通過應用問題教學，教師導入教學內容，并調動學生進入學習狀態，保證其思維活躍性。在進行《雪山春曉》的教學時，教師先播放這首樂曲，然后向學生提問“你在聽到這首樂曲時，內心的第一感受是什么？”“這首古箏曲有著怎樣的風格？”“這首古箏曲描繪了怎樣的風景？”，促使學生圍繞問題進行發散思考，促使其產生創新想法。

（三）強化古箏演奏技法教學，建立古箏演奏學習小組

熟練掌握古箏這種樂器的特征及其演奏技法，是有效完成即興創作最重要的技術條件[4]。為此，音樂教師必須重視古箏演奏技法教學，幫助學生掌握托、劈、挑、搖等傳統技法以及指序彈法、搖指等現代技法。對于《雪山春曉》這首古箏曲而言，教師應著力幫助學生掌握刮奏技法，讓學生更好地完成框格式即興古箏創作。教師還可以通過建立古箏演奏學習小組來幫助學生掌握古箏演奏技法，讓學生對演奏技法展開交流討論，并輪流進行演奏，分析演奏中存在的不足，獲得共同進步[5]。

（四）適當圍繞教學內容延伸，優化學生課后作業設計

教師應適當圍繞教學內容進行延伸。教師可以為學生播放《洞庭新歌》《高山流水》等古箏名曲的刮奏演奏片段，讓學生感受刮奏這種技法的表現特點。同時，教師應優化課后作業設計，鞏固課堂所學?？蔀閷W生設置以下課后作業：1.自主練習以刮奏技法演奏《雪山春曉》;2.應用刮奏技法演奏一段你所喜愛的民歌曲調。

三、結束語

總而言之，即興創作在我國傳統音樂發展歷程中占有重要地位以及對于古箏教學具有重要意義，教師必須深刻認識即興創作，理解其內涵、分類及與之相關的達爾克羅茲音樂教育體系和奧爾夫音樂教育體系，并通過明確古箏教學目標、采取問題教學、強化古箏技法教學、優化課后作業設計這些策略來有效地將即興創作融入于古箏教學之中。

參考文獻：

[1]馬歡.傳統古箏音樂對現代古箏曲目創作的啟示[J].音樂創作，2017，（7）：118-119.

[2]郭小利.中國傳統音樂即興創作教學法的理論與實踐探索[J].中國教師，2016，（3）：34-37.

[3]佟桂影.對當代古箏演奏者創作能力的認知與思考[J].藝術科技，2017，（7）：174.

[4]安雅文.民族器樂演奏中的即興創作探析[J].黃河之聲，2016，（5）：13-14.

[5]王敏.如何在古箏教學中融入即興創作[J].當代音樂，2017，（18）：69-70.