價值引領活動 活動促進轉變

曹婷

【摘? 要】? 小學班主任作為與小學生最“親近”的人，在落實“立德樹人”這一教育要求上責無旁貸。班主任可以通過價值引領活動，在各種活動中促進學生的轉變，促進師生更好地融合。只有在活動中，才能把顯性教育與行為習慣有機結合起來，讓學生通過實踐來認識、領悟思想道德規范。

【關鍵詞】活動引領;促進改變;小學班主任

隨著新課程改革的持續推進，教師的教學并不僅僅局限于傳授知識、培養能力、啟迪思維等方面，還需要緊緊圍繞新課程改革要求，大力開展德育教育。別林斯基曾經說過：“教育與發展形式多種多樣，每一種都具有獨特的優勢，但是應當將德育放在極為重要的位置?！笨梢?，在百花齊放的教育體系中思想道德教育占據著舉足輕重的地位。班主任應充分利用價值引領“期初課程”，在活動中滲透德育教育，促進學生的轉變。

一、活動方案之展程

愉快的寒假生活結束了，中央電視臺每當開學第一天，就會推出“開學第一課”這個節目，它是教育部和央視聯手開發的電視教育節目。節目寓教于樂，以活動育人。學生在節目中能了解英雄們的光榮事跡，他們為了民族的事業拋頭顱、灑熱血，明白知識守護生命的道理，知道多懂得一些自救知識，在危險中就會多一份逃生的希望……原來，教育能像這樣在無聲中間進行著;原來，教育就是這樣潤物細無聲。

在學校推出的“繽紛冬日”系列活動的指導下，我們二年級的學生積極參與各項活動，在過去的假期中真正做到了“快樂有體驗，健康有收獲”，度過了一個生長力滿滿的新年！跟隨著教育部的步伐，我們積極響應《中小學德育工作指南》的具體要求，為引導學生在團隊交流中反饋假期生活，分享趣味經驗，我們為二年級學生量身定制了為期一天的“期初課程”，方案如下：

2018年春學期“期初課程”（二）年級方案

1.課程主題：爭做小小主人 傳承志學精神

2.參與人員：各班正副班主任 全體學生

3.活動目標：

（1）新年我是小主人，學生能主動參與家庭大掃除活動、新春布置、年貨置辦，傳承“孝德”精神。

（2）爭做學習的小主人，熱愛學習，熱愛生活，向“弟弟妹妹”傳遞“志學”精神。

（3）讓學生熱愛運動，喜歡生活，在平時的生活中能養成自覺鍛煉的習慣。

4.主要活動設計

（1）“我是新年小主人”：讓學生介紹（可以是PPT，可以是照片）新年在家的“大掃除、年貨置辦”等活動，并評選出“新年小主人”。

（2）“我是學習小主人”：用繪畫、思維導圖或讀后感的形式向大家介紹寒假的閱讀收獲，并把制作的“?！弊謺炠浰徒o一年級相對應的班級。

（3）“我是運動小達人”：讓學生走出教室跳跳繩、踢踢毽，比一比，賽一賽，并評選出“運動小達人”。

5.具體活動安排（上午大課間統一參加“開學典禮”）

其中，本年級最主要的活動是——“我是學習小主人”，傳承“志學”精神。

照片拍攝：各班正、副班主任

二、活動精神之引領

春光明媚，萬物復蘇，同學們迎來了開學第一天。好的開始是成功的一半，為了迎接這一天的到來，所有師生都做好了準備， “期初課程”如火如荼地開展起來。我們通過新年元素的深入挖掘，應用多種形式滲透“傳統文化”的教育。

例如，我是“新年小主人”環節：

同學們暢談寒假生活，把豐富多彩的寒假生活用“相冊”或PPT的形式記錄了下來。他們積極踴躍地上臺講述著自己豐富多彩的寒假生活，繪聲繪色地講著自己如何進行新春布置、置辦年貨、參與家庭大掃除……一張張精美的照片讓同學們再次領略了寒假的繽紛，感受到了同伴尊祖愛親的品德，他們更是從同伴身上看到了新學期努力的方向。

我們就可以在這樣的校園活動中，以活動為載體，變顯性教育為隱性教育。二年級學生還是很喜歡和小伙伴一起游戲、一起活動的。有趣的集體活動，不僅可以陶冶學生的情操、鍛煉他們自身的能力，更是為德育搭建了良好的平臺，創造了良好的文化氛圍，使學生受到潛移默化的影響，讓學生在這種環境氛圍中受到熏陶，受到感染，以達到育人目標，這正是我們常說的“此時無聲勝有聲”??！“孝德精神”也在活動中得到了傳承，正可謂“寓教于樂”。

在學生沒有意識到自己在受教育的前提下，我們可以設置一定的內容，布置和利用一定的環境和各種活動，進行無聲的，甚至無痕地對學生心理的影響和塑造。我們還可以根據二年級學生的好動、愛玩、求知欲也比較強的年齡特征舉辦各式各樣的活動，創設的活動可以貼近學生的學習生活、迎合學生的興趣愛好、激發學生參與的興趣。

例如，我是“學習小主人”環節：

同學們除了享受寒假的輕松愉悅外，還不忘學習。他們用繪畫、思維導圖和讀后感的形式向大家介紹了寒假的閱讀收獲，并把制作的“?！弊謺炠浰徒o了一年級的小朋友們，向弟弟妹妹們傳遞了“志學精神”，希望他們爭做學習的小主人，熱愛學習、熱愛生活。

三、活動促成之改變

形式活潑、內容豐富的活動，不僅能夠團結班集體，使班集體更加積極、健康地發展，而且可以開闊同學們的胸懷、擴展他們的視野，進而在愉悅、融洽的氛圍中對他們的情感、興趣進行積極健康的引導，從而達到教育的目的。

例如，“我的新年展望”環節：

新學期，新氣象，新風尚。學生懷揣著夢想，寫下了新年目標或對自己的期望，希望人人都能做最好的自己，不斷超越自我，以嶄新的面貌迎接每一天，迎接新的未來。

在輕松、愉快的活動中，老師和同學會自然而然地融入到一起。在輕松、愉悅的氛圍下，學生更愿意表達出自己的真情實感，更容易流露出真實的性格特點和思想中的消極部分，老師很容易發現問題，并針對不同的情況展開有針對性的教育活動，提高德育的針對性和科學性，如學生表現出來的沖動和焦躁、緊張和憂慮、膽怯與自卑，成功者油然而生的喜悅得意甚至驕傲，失敗者的氣餒與沮喪甚而妥協退縮。教師在活動中也能找到恰當的教育切入點和豐富的教育契機。而且，這些充滿寬松、自由、愉快氛圍的活動不僅會淡化學生被教育者的角色意識，還會激發學生的參與意識，提高他們參與的興趣，在學生自己有想轉變、想變好、想變強的思想基礎上，使他們產生自主感和責任感，最終變被動為主動，自覺地進行自我教育、自我鍛煉、自我提高。這不正是活動促成師生的改變，這不正是教育的最終目的嗎？

“期初課程”在師生們的歡聲笑語中結束了，但“孝德、志學精神”還在全體師生中傳遞著……在以后的活動中，我們更要團結家校社的教育合力，拓展學生視野，持續培養學生的孝德精神和志學精神，去追尋最好的自己。我們鼓勵學生繼承傳統文化喜迎新春、創設良好家風踐行孝德、志愿社區服務奉獻社會。

實踐證明，要使學生更好地接受學校教育的內容和一些行為規范要求，可以通過價值引領活動，在各種活動中促進學生的轉變，促進師生更好地融合。只有在學生參與活動中，才能把顯性教育與行為習慣有機結合起來，讓學生通過實踐來認識、領悟思想道德規范。校園各項活動是學生進行德育最好、最方便的載體。除了上述的校內活動，還可以延伸到社會實踐活動，如參觀訪問名人故居、社會調查、參加勞動、參加公益活動、社區服務、軍訓……學生通過這些活動，可以不斷提高自我思想認識，豐富自身情感，磨煉自我意志，最終養成良好的行為習慣，真正達到活動促進師生轉變，尤其是學生轉變的目的。