高中化學課堂教學中對話教學的研究

劉乃紅

摘要：隨著新課標改革的深入發展，在這教學背景之下衍生的一種全新的教學模式：對話教學，它通過高度集中了新課標的教學精神和理念，不斷地強調對話教學的重要性以及互動性。當前，對于對話教學的理論研究較多，然而實際教學的實戰經驗積累較少，尤其針對化學課程。本文通過對化學課堂教學對話進行分析，并且針對化學課堂對話教學開展的步驟進行研究，希望能對當下的高中化學教學帶來幫助。

關鍵詞：高中化學;課堂教學對話教學

在化學教學的實際領域之中，對話教學方式和思想已經得到大部分的教學工作者的認可和支持，但是由于目前對話教學的實際經驗和理論知識較少，為此，筆者試圖從理論研究及實踐操作兩方面對化學對話教學這一教學思想加以探討，使對話教學的理論真正應用于化學教學實踐中。

一、化學課堂對話教學

在高中化學課堂教學的過程中，通過不斷地打破原有的教學方式，來積極開展師生互動和生生互動的方式生成課堂教學的主旋律，將傳統教學的灌輸式的教學模式轉變為學生積極主動地學習的方式，讓教師成為課堂教學的組織者、對話者、引導者，引導學生帶著自己的知識、經驗、靈感、思考、實踐、興趣參與課堂活動，從而有效激發了學生的學習熱情，引導學生主動地開展課內外的化學專題研究和化學調查，使得學生能輕松愉悅的環境中感受和體會到化學的樂趣，從而發掘出化學其獨特的學科魅力，通過家庭、學校和社會三者充分地結合，從而提高學生的化學素養。

二、化學課堂對話教學實施的基本環節

2.1積極搭建對話平臺

為了使化學課堂教學能夠順利的開展和進行，那么在開課的過程中要始終堅持以課堂教學的基本條件為支撐，通創設科學合理的教學環境，搭建起對話教學的學習平臺，讓學生能積極主動地參與到對話教學的過程中來，從而真正發揮好對話教學的優勢和特長，打造出真正精彩的教學環境，完成教學目標。在進行化學課堂教學的對話形式，讓師生之間能形成平等交流的平臺，在彼此交流的過程中，具體可以包含三種含義：第一，平等的交流關系。只有在平等的交流關系的基礎上，雙方的產生對話的是最基本的條件，對于平等的關系具體是指人格平等、知識平等以及權利平等的關系。第二，相互信任的關系。首先學生應該積極主動地相信自己，并且敢于發表自己的想法，樂于吸收他人的看法，共同創造。第二，學生要充分相信教師，并且能愿意敞開心扉，對于學生的創造能力深信不疑，在這次的談話中學生和教師能共同受益，彼此尊重。第三，在進行交流互動的過程中，相互尊重的關系。也就是在師生之間和學生之間要相互彼此尊重對方的想法，每個人都有權利發表自己的看法，并且在這個過程中要認真吸取對方的優點，

第一，學生要信任自己，敢于發表見解，樂于與他人分享看法、共同創造。第二，學生要，當彼此之間的觀點出現分歧時不能強迫對方接受自己的觀點[1]。

（二）精心設計對話話題

在開展化學課堂對話的教學過程中，所遇到的問題又稱之為“話題”或“主題”，抑或“議題”，對于化學課堂對話教學始終是堅持以問題為起點，通過對問題的不斷探索和指引，從而構建知識目標。為此在開展對話形式是解決問題的核心特點。與教材進行對話，可以通過以下幾個方面開展：第一，首先進行預習，當學生進行預習的過程中，學生會自行思考和查閱相關的資料，在開展教材對話，在這個過程中，學生能充分發揮自己的主觀能動性特點;第二，當小組開展問題討論的過程中，學生一般是通過合作形式開展生生對話，由于思想方面的磨合和碰撞，學生之間可以互相學習和吸收彼此的優點，如此可以有效解決實際的問題，明確哪些不能解決的共同問題。最后，當小組討論完成之后，學生可以對共同話題進行篩選，在開展交流和互動，在這個過程中，學生的學習積極性和主動性能充分調動起來，他們有效將自己的生活經驗和實際的教學內容結合在一起，初步建構起了新的個性化認矢口[2]。

（三）合理調控對話過程

為了能使對話教學順利開展，并且獲得成功，教師在開展對話教學的過程中，應該堅持指導和調控。對話教學應該建立在民主和開放的環境中不斷地進行深化，在進行課堂合作教學和討論的過程中，由于討論難免會出現喧鬧情景，此時教師應弄清產生喧鬧的原因，及時調整學生的學習狀態，保證對話教學的有序開展。當學生在進行討論的過程時，教師應該進行各個小組的巡視，對于遇到難題的小組，教師應該及時給予幫助和引導，積極鼓勵學生大膽發言，并且調控好學生的討論氛圍和情緒。對于學生的學習情緒對于學習而言是非常重要的，因此，教師應該積極投入其中，通過自身的行動感染學生，真正做到“思維活動有高潮，情感交流有激情?！鼻疫@種激情在教學中長盛不衰。調控學生的情緒，還可以運用幽默詼諧的語言[3]。

總結

在開展化學課堂教學的過程中，對話教學可以有效體現教師對每一位學生的關注，通過創設“對話”教學，教師可以在生動、真切的交往情境，構建了學生具體、真實的體驗平臺。沒有對話，也就沒有學生的發展。但就當前實際教學來看，化學課堂對話教學的順利實施還會有一定的困難。

參考文獻：

[1]劉彩婷.促進深度學習的高中化學教學設計與實踐[D].2019.

[2]王暢[1].研究性學習在高中化學課堂教學中的應用研究[J].教育界：基礎教育，2019，000（003）：P.40-41.

[3]呂志華.HPS教學模式在高中化學課堂教學中的應用研究[J].數理化學習（教育理論），2019，000（006）：49-50.