一位幼兒教師的專業成長之路

黃鑫

摘要：隨著社會的不斷發展，學前兒童的早期教育越來越受到重視。因此，幼師隊伍需要大量高素質的專業人才，才能有效保證學前教育的保教質量。筆者回顧以往的教學工作，以自身經歷為例，親身講述幼師專業成長的有效途徑。

關鍵詞：幼師;?專業成長;?自主發展;?經驗;?策略

一、確定角色

普遍幼師入職前基礎文化偏低;自身認知不足;在職專業進修難度大;繼續教育內容與現實情況脫節;社會地位低和經濟待遇差;工作遭受挫折等，都會影響自身的專業成長。筆者投身到幼教工作初期，便學會獨立自主深度思考，不盲目聽信他人，看清所處的環境。堅定信念，認清自我，確定角色，不斷通過加強專業學習，積極提升學前教育專業的能力，以積極的心態面對在幼教路上遇到的各種問題。

二、規劃遠景

俗話說：一年之計在于春，一天之計在于晨。作為一名不甘心純粹做個“教書匠”的幼教工作者，應為自身的幼教事業遠景做規劃，為提升自我專業發展做短期的階段性小計劃。

（一）把握第1—3年職業適應期

新教師對新的幼教工作環境明顯感到不適，對自身發展感到迷惘。此時，應初步擬定階段性計劃：利用三年的時間，全身心投入到幼教行業當中，摸清今后發展的方向，為今后順利在幼教行業中占據一席而積累經驗基礎。

（二）抓住第4-10年職業摸索期

經過前三年大量的保教經驗、技能知識的積累和自信的獲得，對今后的工作產生深遠的影響，新教師學前教育專業素養也得到了一定的發展。在此基礎上，應擬定長遠的目標和計劃，為今后10—20年，成為專家型教師的成熟期作出明確的指向。

三、實現成長

（一）愛學習

1.模仿學習

人類高度發達的文明，起源于人類最基本地向動物、向大自然的模仿。在幼師身處的環境中，不乏更優秀、更專業的老教師。我們總能發現她們身上的教育智慧，和發掘她們身上的教學閃光點。因此，我們可以再造性和創造性模仿她們豐富的教學方法，模仿她們組織活動的某一個環節，模仿她們生動活潑的教學語言等。筆者在剛入職時，觀察模仿經驗豐富的搭班老教師的教學風格，學習她管理班級的模式，初步通過大量的模仿，吸收這位老教師的保教方式為己所用，當自身經驗積累到一定的時期，繼而通過舉一反三，再進行創造性實踐運用。這樣，就能把她的經驗知識內化為自己的教學智慧。這對于一個缺乏經驗的新教師來說，影響是非常大的。

2.交流學習

教師在專業快速成長的道路當中，少不了與幼教同行及專家跨學科、跨視角、跨園所之間的交流。筆者經常會和有著豐富經驗的教師進行交流學習。如：與同行交流“開展音樂表演區角活動的有效策略”“幼兒園一日生活的優化”“玩游戲促深度學習”等經驗。虛心聆聽他人的意見后，及時分享個人看法。這一來一往實現了資源的共享、信息的互補，解決實際中的問題，并在其過程中，獲得實踐性知識，從而提高自身的處理問題的專業水平。

3.網絡學習

在時下提倡“終身學習”的社會，網絡學習成為促進教師專業成長的重要方式。教師應善于利用網絡學習平臺，接收來自不同的幼教前沿地區嶄新的教學理念，聆聽專家們的優秀點評，學習優秀幼教團隊新穎的教學方式，專心做好學習筆記，梳理知識脈絡，把他人的經驗成果吸收轉化為自己的知識技能。

4.課題研究

筆者積極參與園所開展的課題研究，從中學習到課題立項、設計研究方案、撰寫實施計劃、撰寫開題報告和資料收集等一系列課題研究的技能，獲得分析問題、處理信息、整理資料，以及與同事之間合作的工作能力。這些能力有助于教師形成新的教學技能和教育觀念，從而提高教師的專業素養。

（二）重教研

筆者所在的園所經常開展不同形式的教研活動：觀摩聽評課、專家講座、教材教學研討、學情分析、教學技能比賽等。筆者抓住每一次教研的機會，做到認真聆聽，做好學習筆記，積極參與教學研討，踴躍參加技能比賽。從教研活動中所收獲的知識，能夠解決在開展教學活動中遇到的各種問題，同時也能推動自身取得更好的專業發展。所以，任何一位教師都要重視各種不同形式的教研活動。

（三）好問題

“好問題”可以增強人類的行動力，“好問題”更是人類探索世界的源動力。在我們日常教學工作中，都會遇到各種問題。遇到問題時，作為一名幼師，應勤思考、好提問題且想辦法解決之。筆者在外出學習時，聽到“微課”一詞后，思維迅速運轉，一連串問題應運而生，并暗下決心要解開疑惑。利用資訊發達的互聯網和相關的書籍查找資料，并帶著問題向有經驗的同行請教，經過一番探究，最終得出想要的結果。愛提問，并想盡一切辦法解決之，是行進在幼師專業成長之路上一個最基本的專業素養。

（四）樂閱讀

常言道：書到用時方恨少，事非經過不知難。筆者從閱讀《書都不會讀，你還想成功》這本書上受到了啟發：人若要獲得成功，必須從學會閱讀開始。

（五）擅反思

教師是反思型實踐的工作者，要以《3-6 歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》為反思依據，逐漸養成擅反思的好習慣，常常進行日常工作的反思，從而對教師在日常實際教學中遇到的疑惑或存在的問題，得到更優的方法解決，也能夠使教師的專業能力和專業水平得到更好的提升。

四、結束語

綜上所述，從思想層面上確定角色成為一名優秀的幼師，到規劃職業遠景，最后到實踐成長——愛學習、重教研、好提問、樂閱讀、擅反思。這對于幼兒教師有效提升專業成長有著借鑒的意義，它是幼師專業成長和自我提升的一種思想與行為方式，同時又是幼師從技能到態度、價值觀等方面快速成長的重要途徑。

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