留守的角落　閱讀從不缺席

劉潔如

【摘 要】早期閱讀是終身學習的基礎，也是幼兒認識自然、認識社會的一種不可或缺的能力。在全社會都關注幼兒早期閱讀問題的同時，如何針對僑鄉幼兒園的特殊情況，開展具有僑鄉特色的幼兒園大班段早期閱讀活動，這是僑鄉幼兒園教師急待解決的問題之一。本文基于個人多年來的工作實踐情況，談談對以上問題的幾點思考，希望和有著相同教學疑惑的同行交流經驗。

【關鍵詞】幼兒園;早期閱讀活動;一般核心家庭

一、大班早期閱讀讀物的選擇

（一）要選擇適應各類幼兒需求的書，即針對性原則

僑鄉幼兒大致分為三類，其中占最大比重的是華僑的留守子女，第二類是外來務工人員子女，第三類是占較少比重的一般核心家庭。針對于這三類家庭出來的孩子，在選擇和提供早期閱讀讀物時要充分滿足不同兒童的不同需要。

對于大部分的留守子女來說，他們在國內生活的時間比較有限，接觸中國文化的機會也不多。因此，我們應當提供一些中國的經典傳說、神話故事，讓孩子感受我國深厚文化底蘊的魅力所在。

對于外來務工人員子女來說，由于父母平日打工非常辛苦、忙碌，再加上文化水平有限，幼兒的家庭生活也相對比較乏味，我們應當提供一些相對比較溫馨、富有童趣的圖書，打動幼兒柔軟的內心世界。

對于一般核心家庭的孩子來說，具有一定文化層次的父母會為他們提供一些圖畫書，會有一定的親子互動閱讀時間，所以這些幼兒的閱讀習慣和能力也相對較強一些。除了以上提及的各類圖書外，我們可再提供知識性比較強，且蘊涵一定科學知識和道理的作品供他們閱讀，遇到問題可以尋求老師和家長的幫助。

（二）要選擇能激發大班幼兒想象力發展的書，即探究性原則

大班年齡段的幼兒喜歡探索，新奇的東西總是容易引起他們的注意。當前很多優秀的幼兒讀物不僅生動展現了動植物角色的內心世界，精美的圖片和獨具匠心的情節設計更刺激了幼兒喜歡閱讀的興趣，同時有利于大班幼兒想象力和感受力的發展。

（三）要選擇有助于大班幼兒自信心和良好品質培養的書，即發展性原則

大班幼兒即將面臨升學問題，我們應該充分考慮其在幼小銜接時期的特殊需要。首先，我們要提供圖文結合非常合理，故事情節發展有跡可尋的故事圖書，這類圖書故事有助于提高幼兒的閱讀分析能力，滲透性的學習漢字和簡短語句，在日后的語言文字學習中得心應手。此外，一些經典繪本，不僅幫助幼兒進行自我評價，也充分展現了幼兒與同伴間合作、與家人積極溝通的重要性，對幼兒心理健康成長起著非常重要的引導作用。

二、大班早期閱讀環境創設

在活動室中規劃出一個光線較好的區域作為閱讀區，將所提供的早期閱讀讀物進行分類擺放，供幼兒自由取閱。一進活動室幼兒就能一目了然地發現閱讀區，這能使幼兒在意識上感受到早期閱讀的重要性。大班幼兒已有較強的規則意識和自主學習能力，閱讀區的創設能使幼兒更好的自我監督，自我支持早期閱讀活動的開展，有利于幼兒獨立閱讀能力的提高。我們還可以在閱讀區投放一些柔軟的靠墊，一些溫馨的墻面圖片等材料，幫助營造一個舒適的閱讀氛圍。

三、大班早期閱讀活動的開展形式和指導策略

（一）集體分享閱讀

在幼兒園日常開展的教育教學活動中，集體教學活動是最常用的教育形式。在指導幼兒進行集體分享閱讀活動時，教師應注意面向全體幼兒。在示范閱讀時要注意語氣和動作的自然結合，將讀物內容生動形象地傳遞給幼兒。在提問時，要注意問題的有效性和針對性，盡最大可能與各個發展水平的幼兒進行互動。此外可以通過角色表演和游戲互動來活躍氣氛，調動幼兒多種感官，強化幼兒對角色語言和形象的掌握和鞏固，發現書中的有趣情節，喜歡上閱讀。

（二）結對分享閱讀

結對分享閱讀是大班幼兒課外早期閱讀活動開展的最有效形式。在開展結對分享閱讀時，教師要注意觀察幼兒分組是否合理，是否需要親身參與到分享活動中。教師要鼓勵幼兒開展積極的相互評價，以表揚促進為主，激發全體幼兒的閱讀興趣。教師也可以在輪流指導的過程中建設性地提出幾個與讀物內容相關的問題，引導幼兒帶著問題去閱讀，有利于深層次閱讀的開展，從而獲得更多的閱讀經驗。

（三）獨立閱讀

幼兒早期閱讀的起點是獨立閱讀。不難發現，集體分享閱讀、結對分享閱讀和其他形式的閱讀活動，最終的目的都是要進一步培養獨立閱讀的習慣，提高獨立閱讀的能力。

在觀察幼兒獨立閱讀活動的時候，教師要注意根據每個孩子不同的語言發展水平和閱讀能力，引導其選擇適合自己的讀物，避免個別幼兒選擇了他獨立閱讀能力以外的讀物而造成“消極浪費”的閱讀情況。獨立閱讀活動還要求教師積極觀察、適時指導和介入幼兒的閱讀過程，幫助能力較弱的幼兒學會獨立閱讀，引導能力較強的幼兒進行深層次閱讀。尤其是對于一些繪本讀物，教師應根據幼兒的實際能力向幼兒提出相應的閱讀要求。

對于每個孩子來說，閱讀都應該是幸福的。相信通過僑鄉幼教工作者的不斷思考、努力和實踐，僑鄉幼兒園大班的孩子們能在有限的幼兒園學習生活時間里感受閱讀給他們帶來的無限暢想和快樂，為其一生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002年版.

[2]葉敬忠. 關注留守兒童[M].社會科學文獻出版社，2005年10月第一版.