激活教材，讓道德與法治教學潤澤童心

羅春兒

【摘? 要】? 小學道德與法治課程是以培養學生品德素質和法治素養為目標的課程，為小學德育教育的推進實施提供了重要平臺，同時也為學生的全面發展創造了良好條件。為了促進道德與法治教學的有序實施，充分滿足小學生的學習和發展要求，教師要用好教材，關注學生的興趣愛好，了解學生的個性心理，抓住學生的學習需要，對教材的價值進行充分挖掘，讓道德與法治教學潤澤童心，滿足學生的認知和發展要求，把學生帶上科學高效的學習道路。

【關鍵詞】? 教材;道德與法治;童心

小學道德與法治課程是一門貼合學生生命成長，促進學生綜合進步的課程，要真正發揮課程價值，就需要從學生的童心出發，打造富有童真趣味的課堂學習模式，讓道德與法治教學潤澤童心，把學生推到一個更高的學習境界，從而提高學生的學習能力以及核心素養。為了保證道德與法治教學的順利開展，引領學生健康成長，教師需要合理運用多樣化的教學資源，而教材無疑是最為根本和必要的教學資源，也是提高學生學習能力、把學生帶到更高學習層次的依靠。于是教師要積極激活教材，激活學生的童心和活力，把學生的童心作為出發點，讓道德與法治教學更富趣味性和兒童化，給學生的課程探索提供巨大的動力。

一、統編版小學道德與法治教材編排特征

統編版小學道德與法治教材是新課程改革之后的重要成果，給新時代的道德與法治教學提供了必要的資源支持和正確的方向引領。由于教材是開展教學活動的必要輔助條件，任何課程的組織實施都與教材的挖掘和利用密不可分，所以教師要積極分析并把握道德與法治教材的編排特征，以便提高教學活動組織實施的針對性和有效性，保證學生的綜合學習效果。下面筆者將從以下三個方面出發，分析教材的編排特征。一是從教材內容編排角度出發，做到了從兒童興趣出發。兒童擁有和成人截然不同的需求與特征，其本身包含著豐富的價值與內涵。道德與法治教材和以往相比，增加了很多歌謠與連環畫的內容，在表達話題時，所選擇的語言方式以及對象也都面向兒童，考慮了他們的心理與個性特點，彰顯了從兒童出發的思想，也牢牢把握了兒童的興趣愛好。二是從教材的思維邏輯角度出發，做到了把兒童認知作為切入點。統編版教材在實際編排過程當中順應了兒童生活和成長，把握兒童的認知規律，做到了由淺入深，循序漸進和梯度呈現，通過不斷深入與過渡來引導學生道德成長，并逐步和生活關聯，讓學生把課上所學知識應用到社會生活當中。三是從教材對話形式角度進行分析，做到了從兒童活動出發。教材既是教學內容載體，又是引導學生開展學習活動的重要載體，所以在教材編排上特別注意對話形式的設計。統編版道德與法治教材做到了從兒童活動角度出發進行對話形式的設計，富有童真童趣，能夠增加對學生的吸引力，也可以促進學生智慧與思維的提高?；诮滩脑诘赖屡c法治教學當中的不可替代性以及對學生課程學習的引導和支持作用，教師要把用好教材作為重要內容，并通過對教材的挖掘保護學生的童真童趣，尊重學生的內在規律和認知需求。

二、激活教材讓小學道德與法治教學潤澤童心的策略

1.關注學習基點，重視生活體驗。打造富有童真童趣的教學課堂是小學道德與法治教學的一個重要目標，這是尊重學生童心和內在規律的表現，同時也是引導學生對道德與法治知識進行內化和吸收的必要支持。打造高質量的教學課堂，必須把學習作為核心和重要起點，而且教師也要把更多的關注點放在學生學習這個起點上，讓學生將自主學習變成一種內在需要，同時注意聯系學生的生活經驗，讓學生把所學知識用到生活中，體現出知識學習的應有價值。例如，在教學《我們愛整潔》時，教師首先需要立足學生學習這一起點設置教學活動，引導學生聯系自己的生活經驗，有效激活教材，喚醒學生的童心與童趣。教師可以先指導學生說說每一天自己是如何做到整潔的。在提出了這一問題之后，學生會積極回想自己的起居生活，說每天自己會洗臉、刷牙、洗手等讓自己保持整潔。而學生通過這樣的回想，也可以進一步意識到保持整潔的重要意義。接下來，教師可以給學生展示一些與本課主題有關的圖片，比方說邊看書邊吃東西、吃完東西之后不收拾等等，讓學生聯系自己的生活經驗對這一現象進行交流，讓學生對整潔有更加深刻的認識，并學會進行遷移。為了進一步增加學生的學習活力，在用好教材的同時更加契合學生的學習要求和興趣愛好，教師還可以組織開展健康衛生知識闖關、情境體驗等實踐活動，讓學生在這些活動當中掌握整潔的方法，進一步充盈相關知識，提高實踐能力，讓學生亮出真我，展示童心。

2.提供體驗機會，充分潤澤童心。教師要讓道德與法治教學潤澤童心促進學生健康成長，給學生打造高質量的童真課堂，就需要重視學生的學習經歷，讓學生在學習活動當中獲得良好的體驗。學生的經歷涵蓋經驗參與、同伴對話、資源共享等，學生只有在充分經歷和加深體驗的情況下，才能夠對道德與法治課中的知識有深入的理解，避免在學習和理解當中停留在表面上。所以在教學當中，教師要為學生提供更多體驗的機會，讓學生充分經歷和感受，讓學生從內心深處受到觸動，這樣既能夠保護他們的童心和童真，也能夠讓他們的成長獲得更多的啟發。例如，《上課了》一課的重點在于通過這樣的教學活動，引導學生建立良好的聽課習慣，給學生適應和創造新的生活創造良好條件。對剛步入一年級的小學生而言，雖然他們每日都在聽課，但他們是不是會聽卻是一個問題。為了解決這樣的問題，教師要讓學生產生深刻的體驗，給學生提供更多的體驗機會，可以安排情境活動，讓學生在實踐體驗當中獲得深刻認識。教師要引導學生學會在回答問題前先舉手，在回答問題時聲音響亮、思路清晰。這樣的經歷和體驗會讓學生掌握正確的聽課方法，在無形之中對學生進行道德教育和公共意識培養。

3.基于認知規律，設計課堂活動。為了激活教材，讓道德與法治教學潤澤童心，教師在教學中要做到充分尊重學生的意愿，了解學生的見解與觀點，并在尊重學生認知規律與興趣愛好的前提下開展教學活動，讓學生在課程學習當中感受到樂趣。尊重學生童心和童真的課堂不能是一味關注教師價值理念灌輸的課堂，這就需要教師改變灌輸式教學理念，不再將成人思維作為道德與法治課程的尺度，而是從學生的童心出發，充分考量學生的年齡與身心特征，基于學生的認知規律設計教學活動，鼓勵學生在學習當中加強分享，培養學生樂觀積極的學習態度。例如，《上學路上》一課最后的模塊是“交通信號要知道”，讓學生了解交通標志，遵守交通規則。教師可以從童心出發指導學生互動交流：你在上學路上看到過哪些交通標志？你知道這些交通標志的意思嗎？看到交通標志之后，我們應該如何做？通過這樣的交流活動，學生間可以分享實踐經驗，同時學生也可以在研究討論和歸納分析的過程中明確遵守交通規則的重要性，順利獲得并內化了道德與法治知識。

任何課程教學都需要把學生放在中心地位，堅持以學生為本考量學生學習需要，同時還需要把學生的內在需要作為根本出發點，順應學生的學習規律，從而讓學生在課程學習當中始終保持強烈熱情。對于小學道德與法治教學來說，教師要堅持童趣教育原則，讓教學活動的開展更加符合兒童的認知規律與思維特征，運用極具童心童趣的語言與教學活動，彰顯道德與法治教學的特色，提高學生的課程學習質量，要讓道德與法治教學潤澤童心，并為學生的成長進步引路。

【參考文獻】

[1]鄒曉芳.繪本故事讓小學道德與法治教學充滿活力[J].黑河教育，2020（04）：63-64.

[2]莊培芳.核心素養導向下小學道德與法治課程的生活化教學[J].西部素質教育，2020（07）：55-56.