小學體育教學中兒童創造性思維的訓練

林毅鳴

【摘? 要】? 隨著這些年來教育改革的不斷深入，小學體育教學也受到了各界的關注，被提出了更高的要求。在小學體育課堂上，錘煉學生的身體素質已經不再是小學體育課堂上的唯一目的，更重要的是要培養學生的創造性思維。

【關鍵詞】? 小學體育;兒童教學;創造性思維;訓練方式

體育課程是小學教學中的必修課程，與文化課不同的是，上體育課時，學生不用坐在課堂里學習理論知識，而是在室外，通過運動的方式，訓練學生的身體協調能力、實踐操作能力、觀察能力等一系列身體素質。本文主要目的就是探究小學體育課程如何培養學生的創造性思維。

一、小學體育教學培養兒童創造性思維的目的

創造力是促進發展的本源動力，培養創造力就要從小抓起，從小學生抓起。在小學體育教育中，創新性思維能力就是通過不同的角度、不同的思維方式去考慮問題，然后根據問題的實際情況使用不同的方法去解決問題。小學生的可塑性非常強，在這個階段強化其創新思維的訓練，對于學生今后的學習、生活都有重要意義。在小學體育課上磨煉學生的創新思維，不僅可以將體育課程獨有的實踐性、探索性等學科特點和學生的實際結合，達到更好的教學效果，還可以通過體育，促進學生運動能力、感知能力、智力發育等各方面素質全面發展。

二、如何在小學體育課堂培養學生的創造性思維

1.營造輕松愉快的學習環境。學生的創造力在舒適的環境中能夠得到盡情展現，小學生的好奇心比較強烈，在上課時經常會分神，老師在遇到這種情況時，切記不能一味地指責學生，而是應該耐心與學生交流，先要教導學生上課時要認真，然后再詢問學生為什么會分心，是被什么吸引的，拿出來與大家一起分享，這樣一來，既起到了教育學生的作用，又保護了學生的好奇心、自尊心，鼓勵學生去發現稀奇事物，對學生創造性思維的發展是有積極意義的。在教育教學時，如果有些教學方式會讓學生感到緊張害怕，老師應積極進行改進，在不影響原教學質量的基礎上，盡可能地讓學生處于輕松、愉悅的環境下學習，這樣也可以讓學生的創造力得到施展。

2.將游戲融入到體育課堂當中。小學生還有一個特點，就是愛玩，教師抓住這個要點，可以有效地在體育課堂上鍛煉學生的創新性思維。小學體育老師在上體育課時，可以加入一些與體育有關的課堂游戲，并讓學生來決定游戲的規則與勝負條件，這樣不僅可以讓學生鍛煉身體，加強創造性實踐，還可以讓學生在討論游戲規則的公平性時鍛煉其邏輯思維能力。比如，教師可以組織學生接力賽跑，將班級分成以四個學生為一組的小隊，在20～30米的場地上來回接力跑，場地的對面放一個標志物（足球等），游戲開始后，各小組第一位學生快速跑向標志物，繞標志物一圈后再返回到起始處，與小隊的下一位隊員擊掌后，第二名學生即刻出發，如此反復，直到小組最后一位學生跑回原地，記錄時間，用時最短的小隊取得勝利。同學們在進行游戲期間，老師可以引導學生利用所學體育知識，一起制定游戲的注意事項，經過學生們的思考與討論，可能會得出如下規則：（1）不能搶跑;（2）跑的過程中不能占別人的跑道;（3）不能接觸到標志物，否則就要重跑。經過討論的游戲規則會受到所有同學的認可，更有利于學生參與游戲，在游戲過程中，讓學生們反復鑒定游戲規則是否有漏洞，促進學生的發散性思維的提升，進而促進學生創造性思維的發育。

3.尊重學生個性發展，提高創造力。小學生年齡較小，心智還沒有發育成熟，他們在接受知識時有很大的差異性，有的學生喜歡學習文化課知識，不喜歡體育運動，而有的同學則更喜歡體育方面的內容，對理論知識提不起興趣。小學體育教師在教學時，要了解每個學生的個性特點，制定出不同的教學方案，尊重每一位學生的個性發展，不能將所有學生歸于一類。比如，有些學生喜歡跑步，老師就可以給他普及一些關于跑步的技巧，讓他在課余時間多練習，鼓勵他參加與跑步有關的比賽;而對于那些對跑步興趣不大的學生，教師就不必要過于要求，只需要讓其了解一些基本知識即可。學生在自己喜歡的領域學習，對所學的東西才能更好地理解掌握，同時這對促進學生個性化發展、提高創造能力也有極大的幫助。

4.拉近師生關系，建立創造性體育課堂。以往的小學體育教學大多是體育老師對學生單方面的知識灌輸，讓學生嚴格按照自己的動作進行體育運動，這其實違背了小學體育教學輕松、舒適的特點。學生對老師感到畏懼，對體育課堂就會產生抵制心理。學生被限制于條框當中，不利于創造性思維的養成。所以，拉近師生的關系，建立創造性體育課堂是十分有必要的。例如在足球教學課堂上，老師可以先用聊天的方式，給學生解說關于足球的小故事，松緩學生的心情，然后再說明足球運動的規則和注意事項，再將班級分成五人一隊的小組，老師也參與分組，與學生一起比賽。最后，比賽結束后，老師可以詢問學生，在比賽過程中，學到了什么，發現了什么，一起說出來讓大家一起交流，在交流中共同進步。老師在這個過程要起到帶頭作用，充當學生之間的潤滑劑，降低學生的拘束感，讓學生勇敢地展現自己的個性，激發學生的操作思維。

三、創造性思維訓練中存在的麻煩

在實際教學中，我們雖然采用了許多方式來促進學生創新思維的養成，但仍然存在著許多麻煩。例如，創造性思維是一個虛無的概念，它并沒有具體意義，在教學中，老師只是提出這一概念，就讓學生創新，學生根本就沒有明確的方向，不知道該從哪下手，導致創造性思維訓練效果不顯著;其次，對于小學生來說，創造性思維對于他們的生活來說并沒有實際聯系，這就限制了學生創新思維的培養;再然后，在小學體育教學中，對于培養學生的創新思維沒有具體措施，只能依靠老師進行引導，并且很多運動經過時間的考驗，已經不需要進行創新改變。

總之，小學體育課堂培養學生的創造性思維已成為教育改革的必然趨勢，教師在教導學生時，要沖破傳統的教學理念，只有自己不被條條框框限制，才可以讓學生自由地釋放天性。在教育過程中，教師要多讓學生自主學習，給學生表現的機會，營造和諧的教學氛圍，構建良好的師生關系，這些都有利于培養學生的創造性思維發展，還可以促進學生其他能力的提升，為學生往后的學習生活打好堅實的基礎，為祖國提供優秀的全面型人才。

【參考文獻】

[1]王燕芳.小學體育教學中兒童創造性思維的訓練[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（04）：362.

[2]張歡.小學體育教學中兒童創造性思維的訓練[J].體育風尚，2018（08）：73.

[3]菅紅.淺議小學體育教學中兒童創造性思維的訓練措施[J].考試周刊，2019（15）：143.

[4]吳超.基于目前小學體育教學中兒童創造性思維訓練的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（27）：62.