數據可視化的表現形式分析

摘要：在數據爆炸的今天，數據可視化圖表無疑是高效率讀取大量數據的首選處理形式，自可視化迅速發展的十余年來，不同表現形式的可視化圖表層出不窮，哪種可視化表現形式最受讀者的偏好，是本文探討的主要內容。本文歸納整理了眾多優秀著作對于表現形式的分類方式，探討了不同的表現形式的演變歷史，以此作為設計數據可視化圖表的實用參考。

關鍵詞：數據可視化;表現形式

在這個數據爆炸的時代，我們的指尖每天都會劃過巨量的數據信息，全球8億網絡用戶，每分每秒都在產生數以萬計的數據。一份來自國際數據公司IDC的數據預測表明，在2020年時全球總數據將會達到40ZB，純粹就資料量而言，40ZB數據相當于全世界所有沙灘上沙?？倲档?7倍。

每天要處理如此驚人的數據量，快速的吸收大數據時代的信息成為我們生活的必要。實驗證明^①，我們閱讀純文本時，通常在三天后僅僅記得10%的信息，而佐以相關圖片的信息文字，卻能在三天后記得65%。視覺圖像是我們的大腦處理大量資料的有利輔助，結合相關圖像的信息文字，能讓讀者記住的信息就可以瞬間上升到以前的650%。隨著時代的發展，成長出更多各式各樣的新型數據可視化形式——如氣泡圖、詞云、?；鶊D等，更加貼合現代信息類型多樣化的轉變形式，幫助讀者更快地接受到數據背后的信息。數據可視化在我們的工作生活中價值非凡，正如科林·瓦雷^②所說：人類的視覺系統是強大力量與細微事物的模式搜尋器。眼睛和大腦的視覺皮層組成一個大規模的平行處理器，是提供信息到人類認知中心的最高速管道。在處理的高層次方面，感知與認知是彼此緊密相關的，這也是為何“理解”（understanding）與“看出”（seeing）是同義詞的原因。

人有五感，讀者要讀懂數據背后的信息，視覺必然是主要接受渠道，但聽覺和觸覺也同樣重要。對于人類學習模式的研究最早能追溯到新西蘭教育家弗雷明^③和他的V-A-K學習模式，弗雷明提出三種不同的學習刺激類型：“視覺型學習者”、“聽覺型學習者”、“動覺型學者”，其中視覺性學習者理解信息最佳的方式是透過圖片、圖解以及表格。這個理論為我們提供了一種研究數據可視化表現形式的依據。當人們面對網絡上五花八門的信息圖表類型的時候，哪種表現形式的數據可視化圖表可以更快抓住讀者的內心，讓讀者能夠迅速學習圖表信息并且能夠記住它，這是大數據時代，面對巨量數據的數據設計師所需要了解的重要問題。

一、信息圖像的作用

在信息時代的今天，網絡上的數據可視化圖表層出不窮，隨著網絡的不斷發展，出現了各式各樣的數據可視化表現形式。在網絡世界的海洋中，一張小小的信息圖表要抓住人們的內心越來越困難，擁有優秀的設計無疑是讓信息圖表浮出海面最好手段。不論是在任何領域，設計的重要影響力都不言而喻，販賣居家商品的IKEA與Apple公司都保持著對設計同樣的尊重，蘋果前任首席執行官喬布斯曾宣揚：好的設計不僅添加一件物品的額外魅力，實際上它也會引發情感上的反應。不僅如此，美國大學正式入學考試（SAT）的類推題目寫到：設計之于數據，如同干酪醬之于花椰菜。人們需要一份除數據本身之外的誘因來閱讀數據信息，就如同人們需要通過干酪醬的誘因吃一些并不美味的蔬菜一樣。

如何評定一份信息圖表的設計優劣，我們需要探討每種信息圖表的目標為何，信息圖表都是為了客觀而清晰的數據溝通而制作，與此同時，其圖像表現能力也同樣是信息圖表所追求的，不同的學者對此有著不同的理解：日本學者木村博之認為制作信息圖表的重點有5點^④：

1.吸引目光與人心;

2.讓想傳達的信息更明確;

3.將信息精簡化;

4.順應人的視覺動線來編排;

5.不需要文字也可以理解;

除此之外，有學者提出，信息內容的主題屬性與內容表達的要求型態，是信息圖表不可或缺的探討內^⑤;也有學者提出，信息圖表的故事，數據和設計都與它是否能吸引大眾以及其推廣方式方面發揮著作用;杰森·蘭蔻^⑥等人也提出吸引力、理解和記憶是信息圖表的目的，且不同領域的信息圖表會對這三項目的有著不同程度的要求。

大致總結出來，可以說信息圖表的優劣與其圖表本身的故事主題、要求類型、數據結構、編排設計有緊密的聯系，也與對讀者的吸引力、理解力和記憶程度有關。這些復雜的因素組合成了讀者對信息圖表的偏好，不論此處的偏好是因為信息圖表的故事主題或是排版設計吸引了讀者，一幅優秀的信息圖表一定是首先獲得了讀者的偏好，才能吸引其深入閱讀，并引起讀者的共鳴而令其久久不能忘記。

二、信息圖像的表現形式

本研究整理了部分觀點并附在表1中：

能讓讀者控制某些數據或可視化的設計，能讓讀者在數據上停留更多時間。

從表1的匯整內容中可發現，隨著2009年后信息圖表的迅速發展，最初由木村博之所分類的格式中幾乎全是靜態圖表的類型，而后逐漸發展出多媒體的信息類型^⑦，演變出具有時間動態的信息圖像，到后面衍生出基于交互設計、人機互動、動態圖像等能夠給予讀者及時反饋的互動類圖像^⑧。

參考文獻：

[1]? 吳瓊.從表現到解讀——談信息圖形設計的特征[J].裝飾，2011（08）：68-70.

[2]? 資訊視覺化設計的潮流：資訊與圖解的近代史[M]. 雄獅美術，永原康史，2018

注釋：

①? John Medina，“12 Principles for Surviving and Thriving at Work，Home，and School”，website：http：//www.brainrules.net/pdf/mediakit.pdf（accessed：December 11，2019）

②? Colin Ware. Information Visualization：Perception for Design [M]. Massachusetts：Morgan Kaufmann Publishers，2012.

③? Neil Fleming D. Teaching and Learning Styles：VARK Strategies[M]，Christchurch，N.Z.，Neil Fleming，2011.

④? [日] 木村博之：《圖解力：跟頂級設計師學作信息圖》[M]，吳曉芬譯，北京：人民郵電出版社，2012

⑤? Henry A. Laskey，Richard J. Fox，Melvin R. Crask. The relationship between advertising message strategy and television commercial effectiveness[J]. Journal of Advertising Research，1995，35（2），31-39.

⑥? Jason Lankow. Josh Ritchie，Ross Crooks. Infographics：The Power of Visual Storytelling[M]，?Hoboken：Wiley，2013.

⑦? 孫皓瓊：《圖形對話》[M]，北京：清華大學出版社，2011

⑧? Randy Krum. Cool Infographics：Effective Communication with Data Visualization and Design[M]，Wiley，2013.

作者簡介：朱雅菲（1994-），女，重慶人，西南大學美術學院碩士研究生，研究方向：藝術設計應用于理論研究。導師：李炅。

（作者單位：西南大學美術學院）