實施差異教學，優化數學課堂

韓小英

摘 要?實施素質教育的目的是為了使每個學生都得到發展、提高。學生存在個體差異，這就決定了教師對差異教學探索的必要性和重要性。教師只有根據學習個體的不同潛能、不同需求，實施差異教學，才能真正使全體學生得到發展、優化數學課堂。

關鍵詞?差異教學;全體學生;發展

中圖分類號：A328 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0155-01

“世上沒有任何兩粒沙子是一樣的，也沒有任何兩片相同的樹葉?！苯處煹慕逃龑ο?，也就是每一個學生都是千差萬別的，教師應將更多的注意點放在學生的個體差異性上，針對每個學生的個性特點因材施教，實施差異教學，幫助學生逐漸形成完整的知識結構。

那如何實施差異教學，優化數學課堂呢？筆者認為以下幾點非常重要。

一、根據學生基礎情況，實施差異教學

一個班級的學生在知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等方面存在著較大的差異，所以教師要深入了解學生實際，合理分層，這是實施差異教學的基礎。教師要注重學生發展變化的過程，及時調整分層的情況，以便學生更好地發展。

例如，在教學五年級上冊《解決問題的策略》時，教師要明白學生在三、四年級時已經了解了一些解決問題策略，所以筆者根據學生的實際掌握情況提出了不同要求：①5組同學跳繩，每組12人，拔河的人數比跳繩的人數少16人;②一個雙層書架，上層書的本數是下層的3倍。如果從上層搬60本到下層，那么兩層書的本數正好相等。原來上、下層各有圖書多少本？③小明用22根1厘米長的小棒圍一個長方形，一共有多少種不同的情況？怎樣圍面積最大？

第二天課上筆者請了學習基礎不同的學生作了相關解釋。學習基礎較為薄弱的學生完成第1題，提出不同單位問題后，說清楚是根據哪些條件想到這些問題的，相關的問題之間有什么聯系。學習基礎中等的學生完成第2題，鞏固用畫圖策略分析和思考問題的方法。學習基礎較好的學生完成第3題，通過他們的解釋引導全班學生認識到“要知道怎樣圍面積最大，就要把各種不同圍法一一列舉出來”之后再作思考。

了解學生是使全體學生都得到發展的基礎，也是教師關愛學生的體現。每次接手一個新班級，筆者都會要求自己盡快熟記學生的名字，了解孩子的家庭狀況和學習情況，只有深入了解每一位學生，合理分層，才能有效實施差異教學，使全體學生都得到發展。

二、根據教材所學內容，分層設計課堂提問

為確保不同層次的學生在課堂提問過程中享有平等的表現機會，為調動所有學生積極投入到課堂學習，教師應該對學困生的課堂回答情況因勢利導，找機會讓其他學生幫助糾錯。這樣既給予了學困生答題機會，又增加了其他層次學生的學習自信，使課堂多一份姿彩。

根據教材所學內容，分層設計課堂提問。學生思維能力的發展是循序漸進的。教師應該弄清問題的類型和學生認知水平，設計不同認知水平的問題，在課堂教學的不同階段，分層設置問題，循序漸進地去培養學生思維品質。

三、根據學生知識掌握情況，進行分類檢測

分類檢測和評價是反饋教師教學思想、教學行為的手段之一。教師因材施教，依據學生的差異客觀性進行針對性地檢測和評價，更好地激發優等生精益求精，激發學困生的自信心，讓每位學生的內心都綻放思維靈感，優化數學課堂。

例如，在五年級上冊《用字母表示數》例題1的教學——如果用a表示三角形個數，小棒根數就是（ ）×（ ），這就蘊含了分類檢測和評價的思想。筆者提出的問題有：①這里的a表示什么？a可以表示哪些數？（a表示三角形個數，a可以表示像1、2、3這樣任意的自然數，可見這里的字母表示變化的數）②擺了a個三角形，需要小棒的根數就是a×3，看來a×3這個含有字母的式子不僅可以表示所需小棒根數這個數量，而且還表示所需小棒根數和三角形個數之間的3倍關系。③可以用其它字母表示三角形個數嗎？比如說，需要小棒根數是?????？這3個問題是具有連貫性的，逐一深入，對知識掌握程度不一的學生采用了不同的評價標準，也加深了學生對例題1的理解。

分類檢測和評價這一手段，對于調動學習暫困生的學習自信心、促進中等生積極向上、激勵優等生奮發向上有著舉足輕重的作用。

四、根據學生學習取得效果，分層搞好培優補差

隨著素質教育的深入開展，教師可以根據學生的發展水平，提供有針對性的分類輔導，如認真完成培優補差工作。對于后進生，教師可以耐心輔導，盡力幫助他們完成力所能及的作業;對于中等生，教師應注重啟發他們的思維，培養他們“學以致用”的能力;對于優等生，教師應注重培養他們思維的獨特性和動手操作能力，豐富他們的想象力和創造力。

踏踏實實開展培優補差工作，扎扎實實開展差異教學，是教學工作不可缺少的環節，是提高教學質量的有效手段之一。

五、結論

學生的數學學習是生動的、主動的和富有個性的過程。學生是學習的主體，因而教師應在日常生活中應牢固樹立學生的主體意識，關注學生個體差異，實施差異教學，優化數學課堂。