初中語文教學中如何做好個性化作文教學

張艷麗

摘 ?要：在初中語文作文教學中，作文是學生學習的重點和難點，因此，在教學指導過程中，教師要想提高學生的作文學習能力，就應該提高學生的邏輯思維意識，讓學生有個性化的思維去寫，初中教師應從學生的角度思考問題，培養學生的審美能力，提高學生的語文學習知識，使學生在學習過程中有一定的知識框架來描述和拓展自己的作文。因此，本文對初中作文個性化教學進行分析和探索，以幫助語文教師提高學生的寫作水平，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：初中語文;個性化教學;作文教學

前言

作文教學應注重培養學生的創新意識，個性化作文教學有利于培養學生的語言表達能力和語言綜合素質。在傳統的教學方法中，教師簡單地要求學生以固定的形式和內容進行寫作，忽視了寫作主體的創造性特征，導致學生產生一種枯燥的寫作心理，以寫作為負擔，教學效果不理想。為了激發學生的寫作興趣，引導學生寫出新穎獨特的作文，教師應該積極改變傳統的教學觀念，進行個性化的作文教學。

1.現階段初中生寫作存在的問題

1.1寫作缺乏情感流露，文章蒼白無力

初中生還不夠成熟，不能掌握語言的結構和表達。學生只能針對特定的話題寫出自己的想法，不能充分利用日常生活中的所見所聞對問題進行深入的解釋和探索。學生在寫作過程中容易遇到各種各樣的困難，無法積極地提高和拓展。有些學生的寫作內容缺乏真實的情感表達，不能很好地表達自己的情感意識，整體上是空洞的。

1.2作文用詞不夠恰當

初中生在作文寫作過程中，容易出現選詞造句的錯誤，不能很好地在紙上表達自己的想法。有些學生在寫作上粗心大意，不注意自己的寫作水平，所以很難提高自己的協作能力。大多數初中生由于語言積累能力薄弱，在使用詞的過程中使用了過多的詞匯。這些詞不能很好地展示他們的文學才能。因此，作文寫作水平較低，缺乏活力，不利于學生作文水平的提升和拓展。所以，在教學指導過程中，教師還應根據學生的寫作問題，擴大教學范圍，提高學生的語文材料積累能力，完善學生的寫作水平。

2、培養學生獨立的人格意識

獨立人格是人格和寫作的基礎。個性化寫作應從培養學生獨立的人格意識，激發學生表達自我，引導學生從自我出發，而不是分離自我，表達自己的情感，描述自己的經歷，描述自己內心的情感。在對人的敘述和畫景的討論中，融入自己的感受和經驗?？偟膩碚f，這樣的構圖不僅真實得體，而且生動動人。學生自我表現的內容就是把自己熟悉的、深植于情感中的人和事寫出來。自然地書寫，會產生學生情感的溫度和學生心靈的色彩。在自我表現寫作的過程中，學生加深了對自己的理解，感受到了自我存在的意義，喚醒了自我意識。真正的寫作并不具體指寫作內容的真實性，而是主張表達真實的情感和表達真實的思想。學生寫作是為了真實的情感、興趣、交流和實用性。

3、積累素材，豐富寫作內容

素材的積累既是學生創作靈感的源泉，也是學生個性化寫作的關鍵。豐富學生的寫作材料可以避免尷尬的局面，即學生在寫作中無話可說，開闊視野，提高寫作能力。因此，教師要重視積累材料對學生的重要性，引導學生積累寫作材料。

例如，在教學《我可愛的祖國》的寫作時，教師可以引導學生從自然風光、經濟發展、文化遺產等各個方面收集關于這個國家的信息，為這個國家積累不同的資料。同時，教師還可以組織學生參觀博物館和歷史學家，讓學生從當地歷史學家那里更直觀地了解中國的發展進程。在拜訪歷史學家的過程中，教師還可以鼓勵學生向歷史學家提問，讓學生更全面地積累必要的寫作材料。引導學生全面積累寫作材料，以豐富、真實的材料豐富寫作內容。另一個例子是，在教學“我最喜歡的水果”的寫作時，可以組織學生參觀“果園”，讓學生通過看、聽、感覺、問農民的方式積累更多的寫作材料。通過多種方式豐富學生的寫作材料，可以激發他們的寫作靈感，幫助他們從不同的層面進行寫作，是個性化作文教學的好方法。

4、初中作文個性化教學策略

4.1引導學生欣賞優秀作文，提高作文寫作水平

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以在創建個性化作文課堂教學的過程中，教師應該引導學生閱讀和學習，從而提高寫作水平和學習水平，增加他們閱讀的文學素養。教師應該幫助學生推薦一些優秀的作文練習，從而擴大教學范圍，使學生能夠獨立閱讀和學習。在課堂老師應該給學生足夠的時間去思考和探索，在探索的過程中引導學生積累優秀的文學作品，使學生加深理解和思維的作業在閱讀的過程中，和改進的內容和寫作水平，引導學生積累更多的知識，幫助學生積累更多的文學素養，在欣賞的過程中提高學生的寫作能力。

4.2引導學生進行自主個性的探究

教師要使學生認識到寫作的重要性，拓展學生的邏輯思維意識，使學生在寫作過程中充分表達自己的思想，豐富寫作內容，提高寫作的情感水平。教師還要以學生為主體，多與學生交流，激發學生自主學習的熱情，讓學生學會獨立探索和思考。例如，當教師引導學生以夢想為主題自由創作時，許多學生在作文描述中都希望成為科學家、警察、教師等共同的夢想。老師應該根據學生的夢想給予鼓勵和支持。引導學生學習個性化創作，讓學生列出身邊真實的人物，用自己的情感完善標題，充分增強作文的靈活性和真實性，讓讀者感受作品的內心世界。作者在閱讀時更好，這樣的作文能給人以一定的靈魂。因此，教師應引導學生自主實踐和拓展，發現學生在寫作中遇到的問題，并積極引導學生。幫助學生明晰自己的寫作自信心，使學生能夠更好地提高和提高自己的寫作能力，激發他們的學習熱情。

4.3利用作文競賽提高學生的學習能力

初中語文教師在指導個性化作文教學時，應積極結合學生的興趣愛好。教師還要與學生進行交流，傾聽學生的意見，以學生為教學主體，創新教學策略，通過有趣的作文比賽提高學生的學習熱情，激發學生的學習熱情。教師可以為學生的作文比賽制定自己的主題，并公平投票確定作文的主題，有效地提高學生的學習積極性，可以增強課堂的民主性，激發學生的學習投入意識。然后，教師引導學生在指定的時間自由寫作，讓學生大膽交流，提高學習主動性，提高寫作積極性。教師采用小組合作、探究的方式，引導學生交換作文，互相糾錯，使學生在糾錯的過程中更好地了解自己的寫作水平，學習他人的長處，提高自己的寫作能力。最后，教師還應給予全面的指導和鼓勵，提高學生的學習熱情，使學生能夠更好地積累語文材料，提高寫作能力。

綜上所述，傳統的作文教學方法限制了學生的寫作風格和內容。個性化教學是當前作文教學的主流。為了激發學生的寫作興趣、寫作靈感，引導學生寫出獨特的文章，教師應激發學生的寫作興趣，豐富學生的寫作材料，擴大學習范圍，積極開展個性化寫作教學，要提高作文寫作質量，必須培養學生的寫作觀念和個性化的語言。

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