小組合作學習教學在小學英語課堂中的策略研究

勞美思

摘 ?要：小組合作學習是一種以異質小組合作學習為主的學習方式，能鼓勵和促進不同程度學生在小組內自主、合作、探究學習，共同實現學習目標，全面促進學生知識、能力、情感、態度以及個性和諧發展。本文簡述了科組在英語課堂中開展小組合作活動的研究，通過一年多的課堂實踐取得的效果，并歸納出影響小組合作活動效果的因素，切實提高課堂效率。

關鍵詞：小組合作;學習任務;有效教學

一、提出小組合作學習的背景

過去幾年，我校英語教學質量一直穩中難進，學生學習英語興趣不濃，不樂于參與英語課堂教學活動。為此，學校實行了一系列的改革措施，創新教研模式，以主題教研形式，開展課例研討，增加教研的實效性;其次是改變單一的課堂教學模式，課堂教學不應該只限于生群體間的交流，而是要增強學生同伴間的影響和交流，重視學生合作意識和社會技能的培養。2011年開始，全體英語老師立足當前教學的現狀，確定了《小組合作學習在小學英語教學的運用》為現階段科組教研的研究主題。

二、明確小組合作學習的意義

在英語課堂中建立合作學習的機會，既可以為學生創造與他人交往合作的空間，也順應了學生的心理需求，無論對學生的學習還是成長都有著重要的意義：

1、能激發學生的學習興趣和主動性。

小組活動內容的豐富性，形式的多樣性，既能調動學生獲取知識的興趣，又能激發他們內在的潛能。

2、能培養團隊協作精神和自信心。

組員們在共同完成合作任務時，互助互學，互相影響，學困生在團隊的影響下逐漸掌握方法，增強自信，大膽發言，學習興趣自然上升。

3、能提供及時的教學反饋信息。

通過組內及組間的交流探討，教師適當的指導，學生通過合作學習得出最佳結論，讓教師得到及時反饋，便于教學調控。

三、傾力小組合作學習的研究

（一）聚焦問題，細化主題

為了深入研究小組合作的方法，提高課堂有效性，科組老師圍繞小組合作，以課堂為研究陣地，尋找小組合作學習存在的難點問題，如合作技能、合作評價、任務設計等，將其細化成觀課的關注點，通過觀課、評議，突破研究難點，有效實施。

（二）圍繞主題，學習理論

理論學習是研究順利開展的有效保障。為此，科組努力提升老師理論水平。一是鼓勵老師自學相關理論，學習相關書籍，如《合作學習的實踐與思考》、《如何開展有效的合作學習》等。二是主題學習資料分享，搜集與研究主題相關內容，結合個人見解與組員分享。

（三）立足課堂，研究實踐

圍繞小組合作學習任務的設計，開展主題教研課。上課教師提前初備，然后小組集智備課，最后課例展示。組員要帶著關注點進行聽評課;評課有針對性，評小組合作的成效，評學困生表現和學習情況，評教師課堂紀律的調控，能否使合作學習順利完成，同時給出改進建議，真正體現“課例研究從問題出發，讓問題引導學習?！?/p>

例如《PEP4Unit4ALetstalk》可以這樣設計任務：

1、課前任務：

（1）個人質疑：聽錄音，找難點。

（2）小組成員準備小對話。

（3）小組成員收集衣物、天氣有關單詞。

（4）“模特秀”學生準備好兩件衣物。

2、課堂任務：

任務1：“單詞接龍”（復習衣物和天氣的單詞）

任務2：“模特秀”，引出重點句型CanIwearmy…..？及兩種回答。

任務3：小組合作學習課文，并操練、擴展。

3、課后任務：小組改編對話

四、小組合作學習成效的關鍵因素

1、小組的組建

科學分組，保證活動有效開展。為此，分組的方法應及時調整，除了異質分組，還應根據課堂內容需要、對不同的任務采取不同的分組方式，將固定組合變為隨時的組合：如利用學號的順序，自然組成一組;再如，以就近為原則，以一豎排或前后左右為一組。這樣，讓學生接觸更多組員，充當更多角色，接受不同組合的合作挑戰。

2、任務的設計

《英語課程標準》要求，教學活動要有明確的目的并具有可操作性，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。理想的活動是由一個個環環相扣的任務構成的?！昂献魅蝿铡钡脑O計應注意以下幾點：

（1）目標要清晰。讓學生提前了解任務的目標，包括語言目標和任務目標。如進行猜詞游戲，可以告訴學生，活動的目標是練習提問，而任務的內容則是猜測答案。

（2）任務要豐富。設計任務時，事先認真選擇，盡量富于變化。學習單詞或句子時，可以開展小組競賽活動;教學趣味的對話和閱讀部分時，可以安排學生進行表演;了解同學的愛好習慣等時，可設計調查任務。

（3）要有適當競爭。

良性的競爭能增加活動的緊張性和挑戰性，設置合理的規則（如時間、次序、內容的限制等）會增加參與的樂趣，較為常見的是接龍游戲。同時設計組內或組間的評價競爭，這樣才能調動學生參與的積極性。

3、教師的提示

在布置任務時或任務進行時，教師對學生出現的困惑要給予適當的提示，幫助學生整理思路，但不給明確的結果，讓學生發散思維，得出不同的答案，使任務完成的過程具有趣味性和真實性，培養學生的探究意識。

五、小組合作學習給課堂帶來的影響

1、豐富了學生的學習方式

多樣的合作活動拓展了英語教學的空間，激發了學生學習興趣，促進學習方式的變革。從學生的調查問卷來看，95%表示喜歡與同學合作完成任務，70%認為合作能提高同學間達合作能力;68%對和同學一起完成有挑戰性的任務感興趣，所以小組合作一定程度上提高了學生的學習興趣。

2、改變單一的課堂教學模式

在合作學習中，教師的角色發生了變化，成為學生學習活動的組織者和監控者。小組成員在不斷表現和自我調整中獲得成功的機會，使每個學生全面參與語言實踐活動，讓信息流在學生之間，師生之間多元多向交流，體現了學生學習的主體性，學生在小組合作學習中可以學會互相尊重和理解，學會溝通，學會分享。

實踐證明，在小學英語課堂中科學、合理采用小組合作學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，有效提升課堂教學效率。

參考文獻

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