準確定位幼小銜接著眼點 科學做好幼兒入學準備教育

梁慧珊

摘 ?要：隨著素質教育的不斷推行與發展，我國當代社會幼兒早期教育行業，將整體教育發展目光逐漸放在了如何做好相關幼兒入學準備工作之上，期望能借此進一步提升幼小銜接教育活動的整體水平與質量。幼小銜接教育工作作為連接幼兒園與小學階段的互動與溝通橋梁，常常以“游戲教學法、情景創設法、環境渲染法”等適合幼兒掌握與吸收的教育方式來進行，其建設與實施目標是為了幫助幼兒更好的適應學習與生活環境，從小培養起良好的學習與行為態度，為有效做好相關前期入學準備工作打下堅實基礎。

關鍵詞：幼小銜接;科學方式;入學準備;優化發展

引言：近些年，由于我國幼兒早期教育行業受到社會教育新形勢的影響，很多家長乃至教師對幼兒早期銜接教學工作產生了錯誤的認知與觀念。例如，很多剛剛入園的幼兒以及正處于大班階段的幼兒，為了迎合社會教育新形勢發展，一味的將小學階段部分課程進行提前教學，同時將“早期的鳥兒有蟲吃”的思想觀念強加在幼兒身上，從而滿足家長“望子成龍”的心愿，雖然出發點是好的但是在實際實施與教育過程中，卻出現了目標性的錯誤，導致整個幼兒早期教育工作出現嚴重的“小學化”現象，這種拔苗助長形式的教育只會給幼兒身心健康造成了嚴重的影響，與幼小銜接教育初衷相違背。

一、幼小銜接過程中所存在的問題與危害

（1）單向性問題

在實際調查中發現，我國現階段有不少地區的幼兒園正在積極開展一系列幼兒早期入學準備教育工作，還專門從小學中聘請專業教師來進行相關入學培訓活動，整個教育發展方向正逐漸向小學靠攏。同時整個教育活動期間的教學思想、教育觀念、教育模式與教學內容都做到盡可能的與小學等同，這種形式的教育雖然能有效幫助幼兒更好地去適應小學生活，但是同時也忽視了幼兒的自我接受能力，屬于拔苗助長的錯誤教學行為，并沒有考慮到幼兒的實際情況，整體教學過程呈現強制單向性特點，給幼兒身心健康發展造成不小的影響。

（2）片面性問題

現如今，我國部分地區幼兒園日常幼小銜接教學過程中，還存在著以下的現象問題：例如，有些幼兒園在進行幼小銜接教育活動期間，過度重視幼兒專項知識相關教育工作，而直接忽視了幼兒的綜合素質教育，反而將培養幼兒知識學習能力視為教育之核心，同時只會關注幼兒今天認識了多少字、能做多少題、會背多少古詩等等，對幼兒學習興趣的培養、生活習慣的養成以及德育思想教育等工作毫不重視。在這種教育思想與教學方針下，只會導致幼兒逐漸失去學習興趣，更為嚴重的將出現“厭學”的不良情緒，嚴重破壞了幼兒的身心健康。

二、如何科學做好幼兒入學準備教育

（1）全面培養幼兒社會適應能力

隨著我國當代社會核心素養教育的不斷推進與落實，在充分結合幼兒早期銜接教育主題思想與整體教學觀念的基礎上，通過科學方式為幼兒創造出與未來社會學習能力培養相關的主題教育活動，是目前為止培養幼兒社會適應能力的最佳教育模式。一方面，能在全面了解幼兒實際學習與模仿能力的基礎上，將這種教學思想與教育理念合理的貫穿于幼小銜接整體教學活動中，從而真正意義上實現幼兒“學中玩、玩中學”;另一方面，還能充分調動幼兒的學習好奇心，以進一步提升幼兒社會環境適應力為核心出發點，從而為幼兒做好相關入學前期準備工作提供重要前提保障。

例如，在日常幼兒園整體幼小銜接教育過程中，幼兒教師要學會如何通過科學方式有效結合幼兒“游戲教學法”來全面培養學幼兒日常良好行為習慣;如何依照幼兒實際身心發育狀態，來對幼兒進行更為全面的“禮儀、學習態度、行為準則”等與道德修養相關的銜接教育;如何通過構建情景模擬教學成長環境，來幫助幼兒建立良好的行為價值觀等教育內容，從幼兒自身角度出發為全面適應未來社會發展趨勢打下堅實基礎。

（2）引導幼兒進行學習適應能力的提升

眾所周知，幼兒早期基礎學習與模仿能力的培養與提升，是幫助幼兒全面構建自主動手與思考能力的重要前提工作，同樣也是進一步促進幼兒園幼小銜接整體教育工作綜合發展的決定性影響因素。因此，為了全面滿足當代社會幼兒教育整體發展形式，作為幼兒教師更需要從幼兒心理教育、精神教育、以及學習能力培養等多重角度出發，來針對幼兒做好相關的入學前期準備工作。

例如，在教育過程中，針對幼兒展開一系列心理健康教學工作，也是其中一項重點教育項目。其中最為常見的方式便是，通過“問題設計法”來，設計“小學是怎么樣的？為什么要上小學？小學能帶來什么？如何成為一名德才兼備的小學生？”等心理疏導主題教學活動。同時，以“游戲引導教學”形式，來幫助幼兒綜合提升自我基礎學習適應能力，從而為積極開展幼兒科學入學前期教育活動打下基礎。

結束語：綜上所述，本文正是基于以上背景，針對現代教育形勢下的幼兒園早期銜接教學工作進行詳細分析與探討，并從中對幼小銜接工作所遇到的問題以及相關優化與解決措施展開綜合論述，僅供參考。

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