初中生神經過敏型心理調適

王一洲

[摘 要] 初中階段，有些學生生理方面成長很快，但是心理卻仍未成熟，二者之間的落差會引起許多問題，尤其是神經過敏型學生，他們在學習和生活中很容易受到刺激，情緒不穩定，教師必須針對其心理特點采取有效的調適方法，促進學生健康成長。

[關鍵詞] 初中生;神經過敏型;心理調適

初中階段，有些學生具有敏感與多變的心理，尤其是神經過敏型學生，具有強烈的心理需求。作為班主任，必須重視每一位學生的身心健康，在遇到神經過敏型學生時，要對其進行全面觀察和深入了解，和學生建立信任關系，在不損傷學生自尊的前提下展開教育。另外，還要發現學生的閃光點，讓學生揚長避短，獲得更好的發展。

一、初中生神經過敏型心理的表現

初中生因為自身性格缺陷、家庭成長環境、進入青春期等原因會產生各種心理問題，其中比較典型的就是神經過敏型心理。

1.猜忌多疑。這類學生在與他人相處和交流時經常因為對方的一個動作或一句話就產生自我懷疑，認為對方是對自己不滿，變得不知所措，所以在人際交往中無法和其他人相處。

2.心理封閉。神經過敏型學生的內心其實是渴望愛的，但是因為性格缺陷，他們并不擅長和人相處，難以交到知心朋友，用和別人保持距離的方式保護自己。

3.以自我為中心。人際溝通是為了讓交流雙方的需求都得到滿足，彼此之間需要互相尊重與體諒。但是神經過敏型學生并不注重這些，也不會為他人考慮，使自己的個性發展受到制約。

二、初中生神經過敏型心理調適策略

1.充分信任學生，建立信任關系。良好的信任是溝通與合作的重要基礎。為了幫助神經過敏型學生調適心理，班主任要多觀察學生的行為，善于發現學生的閃光點并給予肯定。如某位學生雖然學習成績不好，但是擅長跑步，在運動會上取得了好成績。每天都按時完成和上交作業，作業本干凈整潔等，無論閃光點是大是小，都要激勵學生。通過這種肯定讓學生知道他被教師關注著，是一個會得到教師夸獎的優秀學生。當學生對教師的肯定做出回應后，教師要把握好分寸，不可太過心急，可以為學生布置一個專屬任務，并在語言中傳達信任，以循序漸進的方式逐漸打破學生的心理防線，拉近和學生的距離。

2.進行平等交流，保護學生自尊。初中生的自尊心大多都是脆弱的，神經過敏型學生更是如此。教師在和這類學生交流時一定要以不傷害他們的自尊為前提，即“無痕教育”，這也是國際上許多教育家認可的一種教育方式。神經過敏型學生的自我意識很強，有許多自己的想法，如果我們將自己放在領導者的位置一味地要求學生，甚至訓斥學生，那么很可能達不到管理學生的目的，還會造成反效果。如，要求一個課上走神的神經過敏型學生認真聽課，對方很可能會直接否認自己走神并頂撞老師，如果教師繼續斥責，那么學生就可能會“爆發”，做出推翻桌椅或跑出教室等行為。教師在與這類學生交流時，不能表現出較強的教育目的，最好是以朋友的身份和學生進行心與心的交流，傾聽學生內心的想法，同時要眼睛直視對方，稍微前傾身體，讓對方感覺到誠意。

3.加強自我修養，克服性格缺陷。目前針對應該如何幫助神經過敏型學生已經引發了許多討論與研究，大部分專家和教育人員在研究后都指出，加強學生性格的自我修養是最有效的應對措施。首先，引導學生自覺加強性格自我修養。神經過敏畢竟是學生本身存在的問題，教師要利用與學生建立的信任關系多與學生談心，讓學生認識到自己的問題，并自覺加以改正，同時告訴學生，教師的目的并不是指責他，而是為了讓他發展得更好。其次，引導學生堅持加強性格自我修養。學生的性格缺陷不是一朝一夕形成的，加強性格自我修養是需要學生長期堅持的，只有做到堅持，才能真正發生改變。學生有了良好的性格自我修養后自然更容易控制自己的情緒和行為，與他人交往時也會更自信，對其今后的發展有很大的幫助。

初中生因為所處階段特殊，難免會出現各種各樣的問題。班主任要多觀察、了解學生，及時發現有問題的學生，并采取有效的方法進行引導，促進學生健康成長。神經敏感型學生看似存在很多問題，但只要教師透過外在的表現看到學生的心理需求，就可以發現他們的需求并不高，有時是想得到教師和家長的理解，有時只需要一句鼓勵、一個擁抱，教師要以此為出發點幫助學生調適心理，提高自我修養。

參考文獻：

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（責任編輯：姜 波）