幼兒園游戲化集體教學活動的組織研究

呂娟娟

摘要：隨著新課程改革的進行，多種新式教學方法被提出，其中游戲化集體教學活動作為一種實現了將授課過程游戲化的教學方式，更加貼合于幼兒的年齡特點，有利于幼兒的健康成長與發展。若幼兒園教師在實際的教學過程中，可以將游戲化集體教學活動有效應用到日常教學之中，就可以有效提升教學效果。文章針對幼兒園游戲化集體教學活動開展的意義和當前集體教學中存在的問題進行了分析，并從四個方面對幼兒園游戲化集體教學活動的有效組織方法進行了研究。

關鍵詞：幼兒園;游戲化;集體教學活動;組織研究

一、幼兒園游戲化集體教學中存在的問題

在如今幼兒園游戲化集體教學中所存在的問題可以分為三個方面。第一個方面，有很多教師在教學中會忽略幼兒作為教學主體的作用，在創建活動時往往延續著傳統的教學思維，想當然地進行教學活動的選擇與創建，在這種不當的教學設計中，幼兒學習的積極性得不到有效調動。第二個方面，教師在游戲化活動中并沒有對幼兒進行概括性的總結，也可以說教師對幼兒的教學指導不足，不能讓幼兒在活動的參與中有效地感知到收獲。第三個方面，教師對幼兒的評價行為不當，很多教師在教學之中進行評價時并不會重視教學語言的藝術性，甚至會頻繁地使用負面的評價語言，如“不許”“不要”“不對”等，這些話語的應用不但不能給予幼兒有效的指導，反而會使幼兒的學習積極性受創。

二、幼兒園游戲化集體教學的組織策略

（一）構建適宜游戲化集體教學活動開展的環境

幼兒年齡較小，很容易受到環境氛圍的影響，一個適宜幼兒參與活動的環境氛圍就可以使得幼兒的參與動力大幅提升，進而集體教學活動也就可以得到更好的開展。相應的，為了實現游戲化集體教學活動的有效開展，教師在進行游戲化集體教學活動的構建時，就需要將環境氛圍的創建考慮起來。首先教師要從安全與衛生的角度去考慮活動場景的布置，要盡可能保證場所的整潔與優美;若條件允許的話，要盡可能將場景布置得與活動主題相符合，以便于進一步提升幼兒的參與積極性。其次，教師也要將幼兒的感受作為氛圍構建的重要指標，教師需要認識到幼兒的實際游戲體驗對游戲化集體教學活動有效性的影響。

例如，在進行大班科學活動《聰明的海洋動物》時，老師首先在活動室里布置了水草、珊瑚等圖片模擬的海底世界，將海龜、海馬、比目魚、烏賊等海洋動物隱藏在預設的海底環境當中，然后讓孩子們在模擬的環境中尋找各種海洋動物的圖片，孩子們都非常積極地去觀察尋找，大大提升了幼兒參與學習活動的積極性，同時也加深了幼兒對海底動物的初步了解。又比如，在大班科學活動《我的帆車跑得快》中，為了給幼兒創設適合探索的環境，教師要提前布置好適宜帆車跑起來的場地和跑道，還有用KT板模擬的小山坡，讓幼兒先自主探索，再兩人一組進行比賽，并利用老師事先提供的小泡沫板輔助扇風，幫助幼兒在公平、友愛的活動氛圍中更好地掌握能讓帆車跑得更快的方法。

（二）加強教師對幼兒的指導

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園教師指導幼兒進行集體教學活動必須要保證其主動積極參與，防止出現浪費時間。而在此基礎上，教師在進行幼兒園游戲化集體教學活動時就需要將其作為重要的教學指標，對教學進行深入的調整。在實際的游戲化集體教學活動中，教師要對幼兒進行有效的點撥，確保幼兒在遇到困難時，可以在教師的幫助之下快速突破困難，實現能力的發展。但需要注意的一點是，指導不等于全方位的掌控，有的教師在幼兒進行活動時，往往會過多地對幼兒的正?；顒有袨檫M行干預，這樣雖然保證活動按照教師的設想順利進行，但卻使得幼兒的積極性受到較大的創傷，反而會對幼兒的順利發展產生較大的影響。相應的，教師在進行對幼兒的有效指導時，就需要把控好一個度，確?？梢栽诮o予幼兒有效的教學指導的同時，又可以使幼兒有一個好的活動體驗，獲得能力的有效提升。

例如，在活動“慈祥的爺爺奶奶”中，為了實現對幼兒的有效指導，教師在實際的繪畫過程中要結合教學實際對幼兒的行為進行規范。例如在活動中的構思環節，教師就可以與幼兒進行交流，幫助幼兒分析爺爺奶奶的特點，使其明確繪畫的具體操作方法。在明確了具體的繪畫方向之后，教師就可以讓幼兒進行操作。除此之外，在集體活動中，教師也要對幼兒進行密切的關注，及時發現幼兒存在的問題并予以糾正。教師的有效指導，可以給幼兒帶來正確的引導，促進游戲化集體教學活動的順利開展。

（三）結合實際情況，發動幼兒游戲創新

創新是這一時代的主題，而教師作為對幼兒進行培養的行為主體，在進行教學時，要將幼兒創新意識與能力的培養重視起來，并將其融入實際的教學措施之中。相應的，為了實現幼兒創新的發展，在進行游戲化集體教學活動的構建時，教師需要將創新能力的有效培養考慮進去，嘗試著給幼兒創建相應的機會，發展其創新能力。而在實際的教學設計之中，教師就可以利用游戲化集體教學活動靈活多變的特點，將幼兒的主動性調動起來，使幼兒參與到活動的優化改良之中。在其中，教師可以引導幼兒對當前的活動設計進行思考，找到其中所存在問題，然后再牽頭進行活動的改進。在得出了幾種改進的措施之后，教師可以根據實際情況進行評估，再聯系幼兒的喜好，從中篩選出有效的改良方案。這種結合了幼兒智慧而創建出來的改良活動，幼兒的參與積極性會更高，并且在此過程中，幼兒的創新意識也得到了發展。

例如，在傳統體育游戲活動“老鷹抓小雞”中，為了實現對幼兒創新思維的發展，教師就可以發動幼兒對該活動進行改良，還可以引導幼兒從活動的規則與“老鷹”和“小雞”的設定上進行改定。例如，在活動中，為了增添游戲的難度，可以設計“雙老鷹”或者“離群小雞”的設定，又比如可以同時有兩隊小雞上場。這樣創新的活動，可以帶給幼兒不一樣的體驗。

（四）以正面評價入手，對幼兒行為做出有效評價

評價是教學的重要構成部分，也是游戲化集體教學活動的重要組成，為了實現有效游戲化集體活動的創建，教師要將教學評級部分重視起來，通過有效評價的開展，使幼兒能夠及時發現自己所存在的問題并加以糾正。同時，那些表現優異的幼兒也可以在教師的表揚下得到積極性的有效提升。為了實現有效評價的開展，教師在進行評價時要考慮得更全面，對幼兒的各個行為表現綜合考慮。

例如，在集體活動“投擲沙包”中，目標是讓幼兒掌握沙包投擲的正確方法和姿勢。相應的，在活動進行到一定的階段之后，教師就可以對各個幼兒的表現進行評價，指出有哪些幼兒在活動中表現突出，并對其進行表揚。而針對那些表現不佳的幼兒，教師則要積極引導，幫助其找到自己在沙包投擲中投擲動作的不當之處并進行解決，進而確保每一個幼兒都能在游戲化集體教學活動中獲得提升。

綜上所述，為了實現游戲化集體教學活動的有效構建，教師要明確游戲化集體教學活動的構建原則。教師在實際的教學過程中，要密切關注游戲化集體教學活動的環境氛圍創建，促進良好場地創建;教師也要在活動中加強對幼兒的指導，發動幼兒創新;除此之外，在進行教學評價時，教師還要注意正面評價的開展。