淺談偏遠農村留守兒童數學學習不良習慣的糾正

鄧興武

偏遠農村小學有相當數量的留守兒童，這是一個特殊的學習群體，因為多種主客觀因素的共同制約，導致這個群體出現了不同程度的學習習慣問題。特別是數學學科，因為缺少家長的監督，作業不按時完成，沒有養成自覺學習的習慣，給課堂教學帶來更多困難。深入展開學情調查、布設多種數學活動、強化家校聯絡互動、延伸課堂訓練長度，都能夠給學生帶來一定學習幫助，以有效培養學生良好學習習慣。

偏遠農村;留守兒童;數學學習;不良習慣

農村留守兒童群體處境特殊，其學習習慣出現一些問題是最為正常的現象。我們需要有科學的教學認知，科學分析留守兒童學習習慣缺失的原因，還要給出具體的應對措施，引導學生順利進入良性發展軌道。作為數學教師，不僅要對學生學業負責，還要為學生人生成長著想，培養學生良好的學習習慣，應該是數學教學的核心追求。

一、留守兒童數學不良學習習慣的養成

首先是學習動機和學習態度問題，留守兒童對學習缺少熱情，這是普遍存在的現象。家長長期不在身邊監督，學生很容易出現思想懈怠，對學習不感興趣，找不到學習的理由。消極的心理，表現在行動上，便是散漫、懶惰。其次是抄襲作業成為習慣，因為惰性的存在，學生會選擇抄襲作業的做法，不愿意動腦子展開主動學習，應付意識嚴重。凡事得過且過，久而久之，其不良習慣便自然形成。第三，因為心理空虛，很容易和有不良習慣的孩子混在一起，這樣便會加劇其壞習慣的養成。所謂近朱者赤近墨者黑，跟著好人學好事，跟著壞人學不良。第四，留守兒童普遍缺少韌勁，學習意志相對薄弱，沒有勇氣挑戰困難，只能向困難低頭，遇到學習困難不愿意求助他人，也會讓妥協成為一種習慣。

二、農村小學留守兒童數學不良學習習慣糾正措施

1.深入展開學情調查，設定層級教學策略

教師學情調查應該是一項自然的工作，在平時觀察中、在學生發言中、在作業評價中，都可以滲透一些學情信息。如教學小數的應用內容，教師知道班級里有好幾個學生的父母都是和錢打交道的，有會計、有收銀員、有記賬員等，為讓這些學生有更多表現機會，教師布設了一些去超市買東西場景，要求學生能夠對商品價格進行重點關注，并具體設計一些購買計劃。學生聽說要設計購買計劃，自然有濃厚參與熱情。特別是那幾個留守兒童，更是表現突出，因為他們對這些內容比較熟悉，自然有參與的沖動，教師給這些學生提供更多參與機會，讓他們盡情表現，其學習熱情高漲起來。教師利用一個購買計劃，成功激活學生參與數學學習的熱情，這是建立在充分的學情調查基礎之上的。教師給留守兒童更多自我表現機會，不僅能夠調動這些學生的學習主動性，還能夠培養他們良好數學學習意識和習慣，這對學生一生的成長都有重要幫助。

2.布設多種數學活動，調動學生學習思維

為學生布設數學活動任務，教師需要對學生實踐環境有一定了解，特別是實踐活動的可行性條件要求不可太高。如教學“一位小數加減法”相關內容時，教師為學生設計一個互動游戲活動：每人發一張卡片，卡片上有一個小數，你與身邊同學互動，隨意挑選兩個小數進行加減運算，要在規定時間內完成，不然就要接受一點懲罰。學生在教師組織下順利進入游戲操作之中。為進一步激活學生數學思維，教師給學生設定一個特殊的任務：我們數學課堂太沉悶了，你回家好好考慮一下，利用多種信息渠道展開搜集，看能不能找到一些最為適合的數學游戲信息，為我們的數學課堂提供更多信息支持。學生聽說要搜集整理游戲內容，自然有濃厚的參與興趣，并在課下展開探索研究。一個數學游戲設計任務，將留守兒童關注力集中到數學學科學習之中，這樣的教學設計無疑是具有更高價值度的。

3.強化家校聯絡互動，形成教育管理合力

留守兒童父母長期不在孩子身邊，這個現實雖然不能改變，但在教師和家長的共同努力下，讓家長利用多種渠道介入家庭教育，也是可能的。教師在家校聯絡之中要發揮主導作用，主動與學生家長取得聯系，而且要和家長達成更多教育共識，并在連線中讓學生參與其中，這樣才能形成更為有效的溝通。教師與家長聯系，這是很多學校都在實踐運用的方法。但卻很少讓當事人———學生介入其中。這是非常不合理的。學生是教育主體，讓主體缺位，教師和家長如何實施教育和管理呢？即使家長和教師結成聯盟，如果沒有學生積極配合，所有的教育良策都是白搭。

為進一步提升教育效果，教師要征得學生和家長同意，為學生布設一些親子數學活動任務，讓家長利用多種通訊方式和渠道，與自己的孩子展開多種形式的互動交流，在幫助學生完成學習任務的同時，也能夠拉近父母與子女的距離。如教學圖形的面積相關內容時，教師為部分留守兒童布設了特殊的數學活動任務：你們的父母都是給人蓋房子的，這里有一個面積方面的內容。你們父母在砌墻、刷墻都要按照面積大小計算工籌，自然對面積計算都非常熟悉，連線你的父母，讓他們講講圖形面積如何計算。學生拿到這個訓練任務后，都顯得有些激動了，因為自己的父母也有專業特長，也能夠成為數學方面的專家了。教師先與學生父母進行溝通，讓家長做好充分的準備，并指導家長講解哪些內容。當學生與家長進行互動交流時，家長都能夠順利解決學生的學習問題。一個家校聯系活動，讓學生對學習數學有了更多信心，這無疑是教師教學設計的功效。

4.延伸課堂訓練長度，培養數學學習習慣

延伸數學課堂訓練長度，其目的是非常明確的，就是要給學生以更多的課外學習機會，讓學生生活實踐中形成良好數感。留守兒童有自己的活動區域，也有比較固定的玩伴，教師需要充分考慮這部分學生的實際需要，給其配設一些趣味性學習任務，讓學生在生活學習探索中順利掌握數學規律，并鼓勵學生能夠展開創意訓練，對留守兒童的點滴進步，要給予更多的正面鼓勵和表揚，以激活學生學習思維，發掘學生潛力。

參考文獻

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