探討高中排球教學中任務驅動法的有效應用

排球教學中應用任務驅動法，滿足新課程改革的需求，形成具有學校特色的教學策略，提升排球課堂有效教學質量。這就需要體育教師掌握任務驅動法的內涵，并將其與排球教學有效融合，實現對學生排球技能的訓練。文中分析任務驅動法的內涵，探討高中排球教學中應用任務驅動法的措施，全面提升學生的身體素質。

排球教學;任務驅動;有效;技巧分析

排球運動中通過任務驅動教學法可以更好融入課堂中，激發學生自主學習的積極性，深化學生記憶，并對所學知識進行靈活運用。任務驅動法與常規教學方法不同，有效提升排球教學質量，并讓學生體會到成功感，享受排球運動帶來的樂趣，使得學生逐步養成運動意識。要想對傳統式教學進行轉變，需要提前制定可行的教學計劃，及時調整教學方法，提高排球教學效果與質量。

一、任務驅動法教學內涵與特征分析

（一）任務驅動法內涵

任務驅動教學法最顯著的特點就是利用任務驅動引導學生。應用任務驅動教學法時，需要教師提前分析教學內容與大綱，合理劃分教學內容，并依據教學目標劃分不同的教學任務驅動，接著將任務驅動分給不同的學生團隊，這樣可以更加高效、全面完成實踐任務驅動。

1.準備環節

只有在實踐過程中才能體現出知識的價值。因此，在任務驅動任務開始之前，教師可以先為學生講解一下任務主題和背景，從而為學生設置一個真實環境，接著以話題為載體，為學生介紹任務要求。教師需要引導學生對相關資料信息進行搜集整理。

2.實施環節

任務活動主要是為學生創造充分合理的表述機會與平臺，讓學生自己創造交流環境，激發學生排球學習的樂趣與積極性，樹立學習自信心。而且在課堂教學過程中，教師要不斷鼓勵并引導學生，大膽發言，對于學生的錯誤不要給予糾正和指責，要用引導的方式幫助學生發現并改正。在匯報任務成果時，盡可能利用比較的形式幫助學生提煉和修改。

3.課后評價

在經過前兩個任務環節的練習之后，學生已經對排球知識有了一個系統、全面的認識與了解。找出其中規律，學生需要在不斷實踐中加以練習，從而達到對所學內容的鞏固，最終能夠將所學知識用于日常生活中，達到學以致用。

（二）任務驅動法特征

1.以教師為主導

整個教學過程中教師承擔著引導學生進行任務式學習的作用。教師依據教學內容完成備課，并根據學生情況分析教學過程中可能發生的情況并制定應對措施，避免受到意外情況的影響。教學時教師要對學生學習行為進行關注，分析學生學習方法，對教學結構與方法進行調整，指導學生掌握正確學習方法，并為學生提供建議。

2.以任務為主線

任務驅動法的核心就是以任務形式開展教學，最后展示教學結果以得出成績。整節教學內容中體現出“做任務”的形式，表現出整個教學環節的核心就是任務。教學活動的主線就是任務，并構建完整的體系框架。學生之間通過交流、探討獲得知識，并順利完成問題的解決。

3.以學生為主體

任務教學法的主要任務就是學生通過分析任務找到措施后順利解決問題，實現提升學習效果，順利掌握相應技能、知識。教學中設計與學生現實生活貼近的任務情境，激發學生對知識的渴望，主動去發現與解決問題，思考與解決教師下達的任務，并通過具體實踐實現知識點的內化。提倡學生提出問題，利用自主學習或小組合作方式解決問題，并從學習中獲得成就感。

二、高中體育排球教學現狀與影響因素分析

（一）教學現狀

教學時存在過度嚴格的情況，使得整個課堂缺少趣味性，顯得呆板無趣，學生課堂上主動性不足，造成整個課堂沉悶無趣。程式化體育課堂上教師追求學生統一，強調傳授運動技術與技能，通過強化訓練方式提升運動成績。但基于情感與價值維度分析，程式化體育課堂片面強調訓練成績，并不重視學生個性化發展，不利于實現體育育人的多元化價值目標。體育教學過程中存在教師教學創新不足的情況，絕大部分教師缺少創新教學方法的理念，教學過程中依然采取傳統教學理念，忽視學生在課堂上主體性地位，造成學生體育學習興趣下降。

同時傳統教學模式忽視學生個體差異，學生個體之間受到智力及非智力因素的影響，在學習方面會存在不同程度的差異，需要教師及時對教學理念與方法進行創新，達成提升高中體育教學質量的目的，奠定學生高效學習的身體素質。教師永遠都是工作的主導者，如果教師自己的體育素養不夠高，怎么能更好的去要求學生們進行學習，體育教師肩負讀書育人的使命，只有加強了自身的修養和提高自身的素質才能更好的教育學生們，社會和時代都在日益發展，教師要適應新時代的發展要求，提高自身的業務素質，教師要在教學實踐中不斷的探索，在探索中不斷的實踐，從而不斷的提高自身的專業素養。

（二）影響因素

1.體育教師教學水平

排球運動給人感覺很簡單，雙方隔著網互相擊球。但實際上不是這樣，排球運動涉及到很多技巧，需要學生有著良好體魄，還要掌握排球運動技巧，才能從這項運動中獲得更多快樂。體育教師教學水平對教學效果影響較大，單純講授理論知識與技巧較為枯燥，如果教師教學水平足夠高，就會選擇合適機會添加學生感興趣的內容，增加排球教學的趣味性。

2.校園排球運動氛圍

高中生學習排球運動受到氛圍的影響，如果學校內部有著良好校園文化氛圍，如展板、宣傳欄等，利用課間休息等時間向學生宣傳與排球相關的知識、故事等，可以激發學生學習興趣，主動參與到排球運動中。部分高中生對排球運動不感興趣，原因在于體能不足、不了解排球內容，感受不到排球運動的魅力，也不愿意花費時間學習排球知識與技能。

3.排球教學方法選擇

排球講究團隊合作，要求學生之間相互信任與配合，當學生之間產生默契后才能展現排球運動的魅力。體育教師選擇教學方式時只想著向學生傳授理論知識與興趣，直接影響到學生對排球運動的看法，甚至出現消極情緒。如果日常教學中側重培養學生團隊合作能力，促使他們主動參與到排球活動中，實現提升學生排球運動技巧的措施。

三、高中排球教學中任務驅動方法的有效應用

（一）結合排球教學內容，確定課堂教學任務

排球教師作為課程實施者，需要全面鉆研教材，結合學生現有知識與技能，擅長從現實生活與真實世界中挖掘與教學內容相關的情境資源，并合理設置問題情境，確定合適的“任務”內容，激發學生學習興趣，有效調動學生學習積極性。確定任務內容是任務驅動的前提，并依據任務創設相應的教學情境。任務確定時要考慮整體教學任務與階段性教學目標，明確每一堂課的具體任務、教學內容，并依托任務與內容創設相應情境。

如，排球墊球技巧教學時，可以設置不同類型教學活動：單人對墻練習、雙人練習，分組基礎上小組對抗，培養學生的競爭意識，用獲勝的欲望調動學生練習的積極性;再如，組織分組比賽，設置相應的任務，任務設置時要考慮真實性、可行性、難易度等。確定任務是要具有針對性、適應性及差異性，保證任務驅動教學的實效性。

（二）合理設計教學任務，保證課堂實施效果

在確定任務驅動教學法內容之后，還要制定合理的教學計劃，確保高中排球課堂教學效率和教學成果。在實施教學項目之前，教師需要根據教學內容、學生自身知識程度、知識儲備和學習能力、本堂課所述內容等綜合情況制定出符合實際的教學計劃，從而引導學生進行全面、充分的知識學習和探究活動。

正常情況下，在開展教學計劃并進行具體實施過程中，一定要對以下兩點內容進行深刻考慮：（1）在開展任務驅動教學時，所定項目計劃一定要全面，內容豐富切要符合學生實際需求，能快速調動學生學習的積極性，確保所有學生都能積極參與進來同教師一起進行研究和學習，全面提升學生排球學習的效率和質量。（2）一旦計劃制定就要全面推進和落實，以此確保和提高教學項目的落實程度，因此所指定的項目內容一定要滿足學生需求，符合學生當前興趣愛好，同時根據任務完成程度設置具體的實踐計劃和內容安排，確保實踐過程和質量。

（三）全面落實驅動任務，教師做好引導工作

在任務驅動教學法中，最重要的一個階段就是具體實施階段，該階段也是學生積累經驗，提升能力的重要階段。同時在整個研究過程中，教師需要為學生創造一個良好的學習研究氛圍，例如為學生提供專用的教室、合適的音頻或視頻等，但是所提供的這些內容不會對學生項目研究過程造成干涉。而學生則需要在整個實施階段緊緊圍繞教師所設置的項目內容進行資料搜集、整理、研究，同時能靈活運用自己已掌握的能容來解決研究中所遇到的實際問題。最終通過項目的開展和實施，充分調動起學生學習的主動性，確保教學效率有效提升。

如，墊球練習時鼓勵學生主動交流溝通，選擇最合適的對顛方式;小組比賽時學生討論分析，總結最好的站位等，這個過程中體育教師要隨時解惑，并向學生提問如何才能接住球？學生出現發球失誤時，教師要及時講解發球技術要求;當學生因為不熟悉規則出現站位錯誤或發球出界情況時，教師要講解相應規范等。

（四）重視教學任務評價，夯實排球教學效果

任務驅動教學的主要組成部分就是成果展示與交流評價，當學生完成項目任務后，教師給學生提供展示成果的機會，方便學生之間交流與分享，享受成功的喜悅。評價時教師依據實際情況選擇自評、互評及教師評價等，依托項目目標綜合評價學生情況。通過項目評價讓學生對整個流程進行分析，反思自己表現的不足，了解排球服務社會的內涵，激發學習興趣與挖掘潛能，促使教師挖掘教學方案，實現提升學生信息素養的目的。

此外，體育教師要分析學生對任務的反應，如，任務設置難易程度是否合適;任務情境作用是否發揮;合作氛圍是否達成;那些需要完善與改進，保證任務驅動教學的實施效果。

結語

總之，高中排球教學中運用任務驅動法，有助于提升學生排球技能水平，激發學生積極學習態度，改善學生的學習態度，有效提升排球教學質量。體育教學中教師要掌握任務驅動教學法的內涵，并將其與排球教學結合起來，切實發揮任務驅動法的作用。

參考文獻

[1]王安軍.高中體育教學中如何優化排球教學的可行性分析[J].當代體育科技，2019，9（32）：132-133.

[2]楊振鋒.快樂體育教學在高中體育中的應用研究——以排球教學為例[J].課程教育研究，2019（34）：202.

[3]趙健.體驗式教學理念下高中排球教學的實踐探討[J].課程教育研究，2019（28）：217-218.

[4]焦德宇. 發展學生學科核心素養的高中排球教學計劃設計[D].南京師范大學，2019.

[5]王連炳.高中排球選項課運用合作學習的實驗研究[J].當代體育科技，2019，9（05）：65+67.

[6]魯紅.高中排球傳墊球技能練習方法與手段的開發研究[J].中國校外教育，2018（29）：10-11.

作者簡介：閆麗娜，女，滿族，碩士，中學一級，研究方向：中小學體育課堂有效教學。