新形勢下對農村初中生教育管理的認識

莫錦賢

摘要：隨著我國教育體制改革不斷深入發展，新形勢下的農村初中教育管理朝向科學化的角度發展，廣大教師不斷更新教育管理理念。但是由于我國農村長期受傳統教育觀念的影響，再加上教育資源的差距，學生教育管理效果不理想。對此教師要積極轉變傳統教育管理理念，根據學生實際情況，制定一系列多元化、科學化、開放化的教育管理活動，注重學生心理教育，加強師生之間的溝通交流。本篇文章基于農村初中教學，對新形勢下的教育管理展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

關鍵詞：新形勢;農村初中;教育管理;策略探究

引言：對于農村初中生而言，學生受到傳統教育觀念與家庭環境的影響，在生活學習方面難免會存在一些不良習慣。近些年隨著我國信息技術的飛速發展，學生接受信息的渠道更加廣泛，初中生尚未形成成熟的價值觀念，容易受到不良信息的影響，對此教師要做好日常管理推動學生身心健康發展。

一、農村初中教育管理現狀分析

我國受到傳統教育觀念的影響，農村初中管理教育面臨著一些問題，通常情況下，教師過多的強調供應，選用統一機械化的管理模式，忽略了學生個性化的發展。每個學生都是獨立的個體，教師“一刀切”的教育模式，大大禁錮了學生的思維，一些教師管理學生方面強調學生對教師要求的絕對服從，甚至存在責罰、打罵行為，殊不知以理服人、以情感人也可在學生管理中取得很好的效果，導致學生出現叛逆等不良現象。在這種單向的農村初中生教育管理體制中，學生管理必然會出現一些問題，如存在部分學生對學校存在抵觸心理，學生的這種心理狀態在一定程度上與教育體制改革的不完善存在一定的關系。對此基于新形勢下的農村初中教育管理，教師要積極革新教育理念，以人為本，為學生成長保駕護航。

二、新形勢下農村初中教育管理策略探究

（一）注重以人為本，從學生實際出發

新形勢下的農村初中教育管理，更加注重學生班級主體地位，要根據學生實際情況制定與之相符的教育管理模式，注重學生核心素養與多種綜合能力的培養。教師要積極采用先進的德育教育理念，不斷創新班級教育管理活動，引導初中生良好思想道德品質的養成。

例如，在傳統教育管理中，教師依照教學內容，按照自己的想法為學生制定學習目標，學生朝向教師制定的目標而努力，這一目標的設立并沒有遵循學生的想法，學生也就缺乏動力。因此在目標確立上，教師要充分遵循學生的想法，從實際出發，不僅僅是學習成績的目標，做人做事也要制定目標，如禮貌待人、團結友愛等，帶領學生自主設計目標，并提出達到目標的獎勵，給予學生動力。同時在日常課堂教育中，要注重德育知識的滲透，積極創新學生管理方案，引導學生參與到班級管理當中來，建立學生責任制度，每位學生負責班級一項事物。此外教師還要關注學生的個性，初中階段學生正值青春期，思想活躍，教師要考慮學生個性化的發展，積極組織開展班級、校園活動，滿足學生多元化的發展需求，給予學生成長的空間。

（二）開展心理指導教育

隨著我國經濟水平的不斷飛速發展，人民生活壓力不斷加強，人民心理素質得到了越來越多的重視。對于農村初中生而言，不僅僅要求學生具備健康的身體，同樣還需要具備良好的心理素質。傳統農村教育管理中，教師往往忽略學生心理健康指導，沒有意識到心理教育的重要性，新形勢下的農村初中班級管理，教師要做好學生心理教育，推動學生身心健康發展，促進學生全面化發展。

例如，良好的心理環境是學生學習生活的重要保障之一，經過大量實踐調查研究表明，愉悅和諧的班級氛圍，能夠幫助學生緩解冷漠、焦躁的內心，大大提升學生生活學習熱情。近些年在農村中，多數家長希望孩子努力學習，依靠成績走出農村，即便是留守兒童，家長打電話時也多是詢問學生的成績，這給學生造成了極大的心理壓力。作為教師要幫助學生緩解心理壓力，引導學生保持積極健康的學習心態，對此教師要加強與學生之間的心靈的溝通，幫助學生找到調節情緒的方法，給予學生充分展示自我的空間，增強學生之間的合作探究活動。學校是學生第二個家庭，學校與班級環境也會影響到學生的心理，在班級中教師可以組織學生開展設立小活動，將班級設計的更加溫馨舒適，每當學生進入班級，都會感受到強烈的歸屬感。

（三）注重家庭聯合教育

青少年教育不僅僅是學校教師的責任，同樣也是家庭與社會的共同責任，與學生關系最為密切的就是家庭，家庭教育肩負著必不可少的重要作用。對于農村家庭來說，許多父母為了給予學生更佳的生活條件，選擇外出務工，因此忽略了學生家庭教育，針對這一問題教師要做好與學生家長的溝通交流，開展聯合教育。

例如，對于農村初中而言，教師組織家長召開家長會，并不能保證每位學生家長到校參加，針對農村家長外出務工這一情況，教師可以借助現代化信息技術，與學生家長保持溝通交流。教師可以與學生家長構建群聊，網絡群聊不受場地與時間的限制，可以借助視頻語音功能與家長召開線上家庭會議。此外教師可以在班級中錄制學生學習小視頻，當學生表現優異受到嘉獎時，教師可以發送至家長群當中，讓家長盡可能多的了解學生在?，F狀。許多家長不知如學生如何進行溝通，過多的關心建議，有可能引起學生厭煩心理，一些家長不善言談，不知如何表達自己的關心。針對這一問題教師可以在家長群中，與家長分享溝通的技巧，從網絡中選取一些教育案例，分享于家長，供家長查閱學習。

結束語：總而言之，想要提高農村初中教育管理工作水平，就要從增強農村初中管理者的管理技能入手，要打破原先舊的觀念和舊的格局，根據教學體系大膽創新教學方法，不斷提升學生核心素養，并重視家校協同教育，并切實保障教師利益。

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（博羅縣園洲中學?廣東博羅?516123）