初中地理教學中學生讀圖能力的培養研究

楊杏林

摘要：文章論述了初中地理識圖教學的現狀，分析了識圖教學的作用和重要性，重點論述了今后識圖教學的教學策略和教學手段，對今后的工作有參考價值。

關鍵詞：初中地理;讀圖教學;能力培養;地理教學

地理作為一門基礎學科在初中教學中占有十分重要的地位。在地理學科的教學中，識別地理圖像，指出圖像中要點信息或是根據圖像中所給出的信息進行分析以及對題目中提出的具體問題進行回答是初中地理學科重要的教學目標之一。完成地理學科識圖的教學對于學生今后的日常生活有很大幫助，不僅可以培養學生的理性思維、邏輯思維，還可以讓學生了解一定的地理常識，保證日常生活的需要。

1初中地理識圖教學的現狀

現今的初中地理教學內容豐富，不僅包括了世界范圍內的地理地形，還包括了各個地區的風土人情以及其他的具有趣味性的知識。培養學生的識圖能力是初中地理教學時的重要教學目標，由于學習識圖并不像學習其他知識一樣具有趣味性，圖像多為黑白的地形圖、雨水條形統計圖等。所以對于初中生來說，識圖還是有一定的學習難度的。

在現有針對初中生識圖訓練中，最常用的教學方法就是基礎的記憶識圖法。由于初中生所接觸的地理知識相對來說簡單，知識的量也相對較小，課本上、習題冊中可以涉及的知識十分有限，有些地理學科的教師就通過讓學生直接背誦習題冊，以達到取得高分的目的。背誦習題冊的方法雖然可以讓學生取得良好的成績，但是對于學生理解課本上的內容以及學生在高中階段進一步進行地理學科的學習是十分不利的。使用這種方法會造成學生“掌握”了課本知識的假象，但對于地理現象形成的原因、當地文化的演變過程、具體適合當地氣候的生活方式都是不夠了解的，這在今后更深層次的學習中是有大大的劣勢的。

2培養初中學生地理識圖技能的重要性和作用

初中生地理學科的學習除了對大洲、大洋周邊國家的識別之外，還需要根據某地的降水分布圖來推斷當地的氣候。這些基礎的知識對學生今后的生活、工作都有一定的價值。識圖不僅僅是培養學生通過抽象的事物來認識具象世界的思維模式，更為培養學生分析問題、解決問題的能力打下基礎。

3培養學生識圖能力的方法

在初中地理學科的教學中，有很多方法是可以提高學生對地圖、條形圖的識別和分析能力的。具體的方法有很多，例如，教師可以通過綜合講解、對比講解的方式來促進學生對于圖形的理解。在地圖的識別過程中，教師可以通過象形的方法幫助學生完成枯燥的記憶過程，保證學生是在理解的基礎上對課程內容進行記憶，而不是簡單的記住了圖形。

3.1綜合講解的方法

教師可以采用綜合講解的方法來加深學生對于地理圖形的理解。在具體的講解過程中，教師應通過解釋大氣循環、海陸關系等深層次的地理原理來解釋地區氣候形成的原因，幫助學生理解地區的文化以及各個季節的氣候特征。例如，在講解我國東南沿海的氣候條件時就可以結合南方的季風、海陸關系來對學生進行具體的講解。由于各種氣候十分復雜，記憶難度比較大，教師可以通過將各個氣候條件進行橫向對比，通過對比的方法突出某一氣候的特征幫助學生進行記憶。

在進行大陸圖形識別的識圖教學時，教師可以通過象形法，抓住地區海岸線或是邊界線的主要特征對學生進行講解，方便學生理解記憶。此外，教師可以通過讓學生自行對比的方式來完成對地圖識別類型的識圖教學。教師可以提供比教學內容區域稍微大一些的地圖，讓學生自行尋找和觀察該地區所處的位置，幫助學生進行記憶，保證學生可以充分掌握該地區所在的地理位置、周邊環境，可以從各種方向、各個角度識別并命名該區域。

3.2根據圖的類型進行分類講解

初中地理涉及的圖形有很多，包括地形圖、政區圖、氣候分布圖、地理原理圖、地理統計圖等涉及人文方面和自然環境方面，另外還有一些漫畫。教師在進行具體的教學工作時可以通過對不同種類圖形的圖形特征以及解題技巧進行分類講解。此外，在進行分類講解的時候還可以補充一些典型的例子。這樣在進行題目講解的同時還可以幫助學生進行知識點的梳理，加深學生對知識的理解，從各個角度，各種方面理解同一個知識，既培養了學生的邏輯思維能力又保證了學生全方面的掌握書本上的圖形知識。

4未來初中地理識圖教學的新型教學方法

4.1數學模型識圖教學

隨著計算機技術的進一步發展，數學模型、多媒體教學技術將會成為未來新的教學發展方向。數學模型技術可以通過將書本上的各種知識進行錄入，在計算機程序中建立數學模型，從而對學生進行全方面的知識講解。這種教學方法不僅可以將識圖的需要建立在基礎的教學上，從基礎的學習需要方面激發學生學習的學習動機，提高學生學習地理圖形的學習效率和學習熱情。

4.2改變傳統的記憶模式，幫助學生高效學習

傳統的學習記憶模式大多逃脫不了死記硬背，尤其是地理地形圖，降水分布統計圖等，各種類型的圖形層出不窮，增加了學生的記憶負擔。在今后的教學中，教師應主動尋求教學模式的改變，幫助學生立體的全方面的學習和記憶地理圖形。教師應采用整體化的教學方法，提高知識點之間的關聯性，讓學生以整體性的思維方式來自主思考，提高學生記憶時的注意力，從而延長學生記憶內容保持的時間，增加學生單位時間內的記憶數量。

結束語

在初中地理識圖的教學過程中，應采用適合的方法，讓學生理解圖中的信息，進而讓學生學會分析，而不是單調的去背習題冊上的例題。在教授的過程中教師可以采用整體性的授課模式，讓學生明白各種氣候現象以及人文景觀出現的原因，對學生進行全方位地講授，提高學生的思考能力。在具體的教學方法方面，教師可以采用對比法、分析法，讓學生自行比較各地區的地形圖像，保證學生從各個角度都可以識別地區的圖像。在降雨統計圖的講解中，教師可以將具有相同特點的統計圖進行分類，再進行逐一講解，讓學生通過對比了解各氣候的降雨圖像，保證學生掌握知識點。在今后的教學工作中，教師應采用綜合性的教學方法，提高知識點之間的關聯性。這樣的教學方式可以保證學生的獨立思考，對培養學生的邏輯思維能力有很大的作用。

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（隴川縣民族中學）