初中生物實驗課中學生探究能力的培養

摘要：初中生物實驗課是幫助學生了解生物的最直觀渠道，能夠讓學生近距離接觸到生物世界，感受到真實的生物科學，在自然環境的影響下更加積極主動的學習生物知識。通過生物實踐課的學習，學生的創新能力和探究能力得到提升，形成了探究學習的良好習慣。本篇文章以初中生物實驗課教學為背景，闡述了更好的開展教學，培養學生的探究能力。以下觀點僅供參考和借鑒。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;探究能力;培養實踐

初中生第一次接觸生物學科，充滿興趣和好奇心，在教學的過程中采用學生感興趣的教學方式，能夠激發學生的學科鉆研和探究興趣，從而更好的開展教學。實驗是生物教學中必不可少的一個環節，教師要根據學生的學習能力、探究能力和興趣等方面的特征，重點培養學生的探究能力和動手實踐能力。開展有針對性的生物實踐教學，才能達到能力培養的目的。

一、初中生物實驗教學法的教學目標

培養學生的學習和探究能力是初中生物實驗教學的根本目標。學生的探究能力還體現在動手實踐和動手操作，這是學生應該掌握的基礎技能。培養學生探究能力能夠加深學生對這門學科學習的認識，在學習的過程中運用創新理念探索生物世界。隨著新課程改革的不斷深入，在培養學生探究能力方面有了新的要求，就是鍛煉學生的創新能力。綜合運用各種教學方式對培養學生的創新能力起到決定性作用，也便于合理安排生物實踐課程，教師在教學的過程中要尤其重視這一點。

二、培養學生生物探究能力的途徑

（一）采用興趣引導法激發學生探究欲

處于初中階段的學生對生物學習保持濃厚的興趣和好奇心。針對這一特點，初中生物教師可以從引導學生興趣出發，在課堂教學中開展有趣的生物實驗演示。事實上，學生動手實踐要比教師講解更加直觀和深刻。教師要認識到學生在生物學習中動手實踐的重要性，并創造機會讓學生動手實驗。一味的知識講解只會讓學生對生物學習產生厭煩心理，要抓住良好的實驗契機讓學生多做實踐，在過程中感悟和累積知識。除了動手實驗，教師可以根據學生的學習興趣特點講述一些關于生物實驗的趣事。例如講授DNA遺傳物質一知識點時，學生通過其他渠道了解過DNA可以做親子鑒定，也可以利用它幫助有關部門破案等。但是學生不了解的一點是，當前正在研究通過注射DNA方式治療癌癥。教師為學生講解生物探究實驗的新成果能夠激發學生的學習興趣，對生物領域的新成就給予更多關注，對學生的生物學科學習產生重要影響[1]。

（二）豐富生物實踐內容是培養學生能力的關鍵

初中生物實驗是活躍課堂氣氛的主要方式，也是學生掌握學科知識的主要途徑。實驗的設計、選題是生物實驗教學的基本內容，在開展教學的過程中需要教師和學生形成良好的配合，提出問題解決問題。實驗的具體事項直接關系學生對實驗教學和生物學習的興趣，與實踐教學的最終成果息息相關。為此，開展生物實驗教學過程中，教師要事先為學生講解實驗中應該注意的內容和實驗儀器的使用，有紀律的組織學生進行實驗操作，并在操作過程中發現問題，自然地引起學生與學生之間、與老師之間的討論。例如針對“細胞是生命活動的單位”這一課程進行教學的過程中，要讓學生清楚的看到細胞活動，就要應用顯微鏡這一教學儀器。教師要為學生講解顯微鏡的構造、操作時應該注意的事項。傳達這些基本的內容后向學生下達任務，組織學生分組實驗操作，深入的探究和學習。學生在平常的學習中很少會接觸到顯微鏡，因此容易出現使用不規范，倍鏡使用不恰當的情況，可能會導致標本問題，無法實現應有的觀察效果。教師要耐心的觀察學生的使用情況，并給予指導和問題解答[2]。實驗結束后，教師要分析學生在觀察過程中存在的問題，并進行總結說明，為下一次的實驗打下良好基礎。在引導和探究的實驗過程中，既豐富了學生的教學實驗，也激發了其探究生物知識的欲望，對生物實驗教學很有幫助，也有利于學生的探究能力培養。

（三）完善生物實驗教學模式促進學生探究

新課程教育改革背景下，初中生物實驗教學應該順利時代變化發展的潮流，做到知識和方式教學與時俱進，滿足現代化學生的學習需求，促進學生的能力提升和學習進步。開展初中生物實踐教學的過程中，教師一定要讓學生處于課堂學習的主體地位，并充分考慮學生的學習情況，切實改善教學模式。這一階段的學生生性好動，教師要有足夠的耐心教學。更重要的是，為學生營造一個舒適的學習環境，尊重學生的學習主體地位，調動學生的主體學習意識。在這樣的學習背景下，教師能更好的引導學生自主分配生物實驗小組開展教育，在動手實踐的過程中發現自身存在的不足，并及時改正，促進能力提升[3]。例如“光合作用”的實驗操作中培養學生的探究能力，需要教師從旁輔助和引導，讓學生在課堂中自主學習，一旦遇到困難和小組成員談論溝通，運用學習的知識解決問題。如果出現了實在不能解決的問題再請教教師，這對培養學生的探究意識是十分有幫助的。結束整個生物實驗后，教師要分析和總結生物實驗的效果，加深學生的知識點記憶，認識到自身不足，掌握經驗，在下一次的動手實踐中提升自我。

（四）利用信息技術提高學生的生物實驗知識儲備

部分學校在開展生物實驗教學時存在器材缺乏的情況，不僅耽誤學生的實驗時間，也影響學習進度。利用信息技術是為了教會學生使用基本的教學用具，保證學生的生物實踐教學安全性。教學中包括危險系數較大的實驗課程，可以通過PPT展示的方式讓學生學習，但教學PPT需要學生自己完成。除此之外，教師可以通過情景實驗的方式模擬高危實驗，將無法應用的實驗素材便攜化、微型化處理，讓學生明白其操作的原理，對理解和學習知識有幫助。例如學習飼養蚯蚓內容的過程中，一些學生懼怕這種生物，且受到飼養周期的影響，無法立刻觀察結果。為此，教師可以要求學生查找一些教學視頻在課堂上播放，通過別人的實驗過程讓學生了解飼養蚯蚓的過程、注意事項以及觀察到的特點等[4]。多媒體在生物實驗教學中發揮的作用不容忽視，因此要學會利用現有的教材輔助工具，豐富學生的課堂教學形式，從而引導學生更好的進行生物學習。掌握更多的生物知識對未來的學科學習和知識能力培養是有一定幫助的。

結束語

由上文可知，初中生物實驗教學對學生的興趣培養和能力發展具有十分重要的影響。課程學習需要教師和學生的良好配合，教師要采用新穎、生動的教學方式激發學生的生物學習興趣，整合教學資源，以提升學生的學習和探究能力為目標開展良好教學;學生在學習的過程中要最大程度的配合教師，勇于探索，及時和教師分享自身的經驗所得，遇到困難向教師尋求幫助，促進自身能力提升，取得更好的學習成績。

參考文獻：

[1]鄧蓮英.探究提升高中生物實驗課效率的策略[J].南北橋，2020，（8）：7.

[2]楊國蓮.如何上好中學生物學分組實驗課[J].中外交流，2019，26（45）：189.

[3]史艷芹.生物實驗課中培養學生的創新思維的探討[J].中文信息，2020，（1）：139.

[4]謝青，楊廣笑.對探究性實驗課建設的思考與實踐 ——以生物化學實驗課為例[J].高校生物學教學研究（電子版），2019，9（5）：45-47.

作者簡介：

果海爾妮薩·麥提斯迪克，新疆維吾爾族自治區和田地區洛浦縣恰爾巴格鄉第二中學。