會靜心、可細心、能耐心、有自信

顧志榮

德育是一項系統工程，含義既廣、內涵又深，非一項單純的教學所可蹴就，亦非微末如本文者所能盡言。但是，作為基礎教育工作者，不能不對此有所思考。本文試以德育的立場，就新時代初中勞技教育“以勞樹德”功能，就學生在學習勞動技能的同時受到思想教育，提高道德認識，陶冶道德情操，在“靜心、細心、耐心、自信心”方面作初步的探討。

事實上，人們很多優良的人格品質，可以在勞動實踐中形成。在勞技課堂上以勞樹德，組織學生開展系列的動手實踐，實施規范的技術要求，進行艱苦的工藝制作，有助于學生修養身心，樹立自信，形成健全的人格品質，確立正確的道德標準，且是其它教育所無法取代的。

1 培養學生靜心品質

“定能生慧，靜納百川?！膘o，之于現在的學生，實在是一種難得的狀態。學習，無時不要求他們不斷思考和運動——在課堂聆聽，在桌前疾書，在路途行色匆匆。勞技課堂，卻可以成為學生在繁重課業之余，能夠靜心靜氣的一個精神源頭。

一方金石，一把篆刀，于方寸之間，呈出萬千氣象。開展篆刻項目：設計印稿，書寫古拙的篆字;左旋右轉，沖切渾厚的金石。學生不靜心制作，安能出印;反之，一旦他們治印，則篆刻就能讓其漸漸地，在古拙的篆字和靜雅的金石之眾，靜心凝神，平復原本有些煩躁的心。

“寧靜而致遠”，靜下心來細細品味，靜下心來反復思慮，靜下心來總結規律。靜下心，才能用心制作，用心制作，才能把握技巧，才能把印刻好。

“我拿起鋒利的刻刀，小心翼翼地沿著記號筆書寫下的字印，一刀一刀地刻著，時間緩緩地流逝。印面之內，跌宕生姿;方寸之內，氣象萬千。經過兩個多小時，靜靜的努力，我完工了。家中沒有印泥，略思索，尋來墨汁，涂滿印面，在白紙上，用力的印下了人生中的第一枚自制印章。雖然刻得有點毛糙，甚至有幾刀都刻出了線，可是看到這么長時間的努力成果，我還是喜不自勝，原來經過自己努力得來的成果是如此讓人感動。這份感動也讓我深深明白了做任何事時靜心和堅持的可貴。

雖然刻印有點難，但卻讓我學會了：靜心以對困難，不懈努力方達勝利的彼岸。在這個感覺‘什么都是速成，人都很浮躁的年代，傳承千年的篆刻，讓我靜下了心來?！?/p>

2 塑造學生細致品質

天下難事，必做于易;天下大事，必做于細。細心是一種素質，是修養。在勞技課堂上可以培養和鍛煉學生的細心程度，一些勞技項目，之于學生，雖非難事、大事，但要完成、做好，卻需細心。

根據學校的實際情況，開展剪紙教學，循序漸進之中，于每次要做的剪紙圖樣，設計個別細節。整體看似簡單，細節處則“復雜”。似斷非斷：圖上設計一些細窄的連接線條，提醒學生注意觀察，下手小心。如不細心，粗枝大葉，一剪下去，斷了，則整體報廢，后悔晚矣。似連非連：設計圖樣時，有意安排個別“失誤”，應連的卻沒連上，告訴學生：老師非圣人，常有設計失誤，制作時，須先檢查，圖樣是否有不妥處。如學生制作前，不查，匆忙開工，則剪出斷續圖案，無用，后悔;心不細，未查到，則遲遲不能（敢）下手。

學生只有集中精力，做個細心人，重視眼前，細查手中所剪之圖，把其中的每個細節處理圓滿，方可成就一個杰作。

“剪紙的過程，是不能走回頭路的，一刀下去，就成定局，無法后悔。所以，必須細心，再細心。

但是老師很壞，常給我們設計很多的細線，沒留意，或不小心，剪斷，則白做;老師很笨，給我們設計的圖樣，常有不連的地方，事前不檢查，不修改，則做出一副不相連的廢品，又是白做。

勞技課上的剪紙，是一種鍛煉我們細心的藝術。先要用眼睛仔細觀察對象，研究它的得形狀，然后經過大腦的構思，確定剪裁的路線和方案，最后付諸實踐。它是細心之下，手和剪刀，完美的配合?！?/p>

3 增強學生耐性品質

滴水穿石的故事告訴我們：石頭很硬，不容易砸碎，可不引人注目的小水滴，卻可以穿透它。這就是因為水滴有持之以恒的耐心。萬事只要有耐心，便能成功。學習亦如此，都是一點一滴積累起來的，日久天才，才能攀登上學習的頂峰。

在勞技課堂上，磨練并增強學生持久的耐性。一根彩繩，挑壓之中，收放之間，千變萬化。開展編結項目：走線時，不給簡單圖，步驟稍多點，不多示范，引導學生，如何走線，如何布局，掌握規律，掌握技巧。收線時，全由學生自己抽拉，老師只作口頭指導，哪怕他們抽拉出“一團亂麻”，也不出手相助。

也許很多時，學生會想：這個結太難了，我放棄吧！那么，他永遠都不會編出成品。編結，貴在堅持，只要有足夠的耐心，什么結都會做得不錯。耐心，是學生心中的盾牌，沒有它，就不能抵擋失敗的恐懼;耐心，是給學生指路的明燈，有了它，就能找到成功的方向。在編結的國度里，只要青春與耐心相伴，就能領略“抽盡經緯始見結”的喜悅，盡情享受復古的浪漫，體驗縷縷淡泊的情懷。

“一件件看似小家子氣的物件，卻透出了大家閨秀的氣質。它是一種風雅，想附庸上這份風雅，的確不易。學打中國結，光有愿望，沒有足夠的耐心，十之八九，會中途放棄。那七纏八繞，左右穿插，挑壓抽拉同一根線繩，磨練的不是智力和巧手，而是我們的耐心。

你有耐心嗎？你能堅持嗎？急于求成，則往往半途而廢。因為成功來之不易，才會讓成功后歡愉倍增?！?/p>

4 樹立學生自信品格

有人曾這么說過：如果一個人認為自己是一個不起眼的陋石，那么他可能永遠就只是陋石;如果一個人堅信自己是一塊無價的寶石，那么他可能就是一塊寶石。無數個事實已經證明：自信是成功的一半。自信的學生擁有強大的力量，做任何事情往往都更容易成功。

在勞技課堂上，幫助學生培養和樹立起自信。在回答問題，在實踐制作，在評估作品之時，對學生多作肯定性評價，表揚他們：聰明、手巧、能干。老師適當的贊美言辭，是滋潤學生自信的甘露，往往會使學生產生積極的心理效應，認為自己可以，從而逐漸自信，遇事也敢于動手去做。

在勞技教學中，多給學生動手的機會，多安排些小項目，實踐次數多了，學生成功的機率就可以大增。一次成功，往往就能使學生終生難忘，認識到自己的能力，收獲自信，并成為他們積極向上的動力和起點。老師也要重視學生的每一次成功，哪怕是一點微不足道的成功，也要給予表揚及肯定（有條件，還應公開展示學生的作品），讓學生看到自己的進步，體驗成功的帶來的喜悅，增強自信。

“千金在手，不如一技在身”。技能是誰都偷不走的財富。原則上，每個學生都能具有一技之長。在勞技教育中，挖掘學生的潛質，一旦發現其在某一勞技項目上的天賦，就滿腔熱情的因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段，促使他們多作練習實踐，掌握技能。當學生意識到：自己有一技之長，在某方面比別人強;一技在手受用終生，一技在手可行四方;有了一技之長，自己就有了特色，變得更有魅力。那時，自信也就油然而生。

勞技教育在培養學生良好思想道德品質上，有著特殊的功效。在勞技教育中加強德育以及提高德育的針對性和實效性，更好地凸顯勞技教育中的德育功能，讓學生在學習勞動技能的同時受到思想教育，提高道德認識，陶冶道德情操，這是值得每一位勞技教師去認真研究的重要課題。

（作者單位：吳江區實驗初級中學）