從同課異構角度分析初中英語聽說課教學目標的制定及有效達成

韋經叁

為了深化英語課堂教學改革，提升英語教師的課堂教學質量和專業化發展水平，我縣2019年12月開展了一系列的中小學英語優質課比賽活動。為了有效落實課標，本次比賽的主題是‘教學目標的制定和有效達成。以2011版初中英語課程標準為依據，圍繞教學目標設計教學內容，提升課堂教學的有效性。通過兩天的緊張又有序的比賽，參賽老師所呈現的教學效果得到了所有聽課老師的熱議。初中英語聽說課一直是教學的重點和難點，要做到創新，高效和實用不容易。下面，筆者以同課異構的兩節課為例結合對兩位執教教師教學過程中的一些精彩片段的現場感悟和自身教學實踐，談談基于學生的學科核心素養，如何提升聽說課的教學目標的制定和有效達成。

教學內容為外研版2011版初中英語七年級上冊

Module 10 Unit 1 Are you getting ready for Spring Festival？

教材分析：本節課主要是以對話的方式談論春節前的準備活動，并能用現在進行時詢問和表達正在發生的事情。

本課的教學目標是

（1）能力目標：A.能聽懂春節前的準備活動。B.能用現在進行時交談。

（2）知識目標：A. 能正確朗讀及使用新詞匯

B.理解和掌握現在進行時態。

（3）情感目標：通過學習中國春節傳統民俗，培養學生的民族自豪。

案例的授課老師是A老師和B老師。

案例一

Step 1：情境學詞，感知句型

A老師在上課鈴響之前播放了《春節序曲》進行暖場，營造過年的氣氛。

提問：What festival is it？

What do your family usually do before Spring Festival？

A老師呈現6張圖片，讓學生描述圖片上的人們在做什么，導入學習新單詞。

老師提問：Are you getting ready for Spring Festival？

學生通過剛剛學到的詞組進行回答。

Step 2 分層練聽，歸納技巧

播放聽力的時候，老師教學生學會聽的技巧，學會聽關鍵詞

比如learning a dragon dance，? 關鍵詞是dragon

sweeping the floor，? ?關鍵詞是sweep

初一學生英語詞匯量較少，聽錄音時理解很費勁，但是A老師前面鋪墊得非常好，課文的圖文連線和聽力這個環節學生所花時間不到兩分鐘。

Step 3? 分層練聽，歸納技巧

A老師給出一個表格，who 和what 。叫學生根據聽到的信息填寫：誰？做什么？聽之前，老師叫學生猜測要填寫的詞性。這樣學生聽的目的更加明確。

Step 4 Role play

本課的重點句子是現在進行時的一般疑問句。老師通過學生完成的表格進行角色操練

Step 5 視覺動畫，感受情境

老師播放課文動漫視頻，要求學生注意發音和語調。聽完后，學生進行多形式朗讀，熟悉文本。

Step 6? 復述對話，提煉框架

Step 7 模仿練說，知識輸出

案例二

Step 1 Warming-up

B老師上課開始直接進入班級討論What do we do to get ready for Spring Festival？ 學生各抒己見。然后老師總結，即引出New words and expressions.接著老師呈現6幅圖，用現在進行時來操練

What are the people doing？同時進行新單詞的講解。

Step 2? Listen and read

Task 1 提問（1）How many people are mentioned in the conversation？（2）Who are they？

由于人物太多，B老師設置選擇的形式。降低聽力難度。

Task? ?2? ?Pairs work：

學生先歸納現在進行時問句的結構。

Task? ?3? Read loudly

Task? ?4? Role-play

老師給出了read， watch TV， jump， …叫學生根據需要進行現在進行時的操練。

Step 3 總結

分析和比較

一，亮點

（1）導入直接，貼近生活。兩位老師的導入手段都比較直接，有效地節約了時間，激發了學生的表達愿望，也順利進入了課堂環節。

（2）小組競爭，氛圍激烈，學生參與度很高。

（3）層層遞進，過渡自然。兩位老師都是在Leading部分操練關鍵句型。A老師的What other things do we often do in Spring Festival ？使得學生的創新思維得到了展現。

二，有待討論之處

（1）教學目標的設置是否到位。A老師似乎更加關注課程目標和語言知識的操練，每一個任務都盡可能教會學生學習的技巧。有點放不開。B老師則更加關注語法的講解和操練。這樣聽說課的教學任務被語法課覆蓋了。我們經常說：聽說領先，讀寫跟上。聽說課中過多進行語法操練是不是讓聽說課的難度增加了呢？

（2）練習鞏固部分任務設置是否合理。

A老師用圣誕節去操練鞏固，這個難度有點大。因為初一學生的單詞量，信息量還是非常少。B老師用學過的動詞去操練。雖然成功的操練了現在進行時。但是，是否脫離了這一課的知識目標？

初中英語聽說課教學目標的制定及有效達成的思考

一，以思維引導，讓知識滲透。在教學過程中，教師要把學生能夠獨立做的事情給他們留出空間，讓學生有時間，有機會去選擇，思考，體驗，創造和運用。在聽說課教學中，教師的問題優化設置更加重要。教師所提的問題，要能激發學生的求知欲，讓學生積極地思考，以問題帶動學生的思維，推進其思維的進一步發展。在這點我認為A老師做得比較好。熱身部分的設計非常讓人興奮。

二，借策略貫穿，促文本解讀?！缎抡n標》指出：學習策略是指學生為了有效的學習和發展而采取的各種行動和步驟。在教學過程中，教師要有意識地幫助學生在聽說過程中形成一定的學習策略。A老師在每次聽錄音的時候都教會學生聽的技巧，從詞性到常用搭配短語，通過表格的形式呈現，學生抓住了關鍵詞，對知識點的感受更加直觀。我認為A老師更加注重關注學生，尤其是學困生的學習體驗，所提供的Tips讓學生的回答具有步驟性，充分給予了學生的學習時間，使學生逐步學會解決問題的策略。B老師則喜歡用問題的形式讓學生去感受聽力文本，先從How many people？ 到Who？ 再到What ...？層層遞進的提問方式，慢慢地培養了學生的歸納能力。

三，用情感內涵，導品格塑造。英語具有工具性和人文性的雙重性質，教師在教學過程中，不能僅僅只關注學生對語言知識點的學習，更要善于對學生進行德育滲透，提高其人文素養。課標要求我們老師在教學設計時應該用心挖掘聽說課中所蘊含的情感世界，為學生樹立正確的情感態度和價值觀。A老師利用中西方文化差異所蘊含的情感因素，教育學生要愛自己的祖國，相信自己的文化。以此來提升學生的民族自豪感。B老師專注于知識目標的達成忽視了對文本的情感處理，使得學生的品格塑造缺乏自身真切的體驗。

情感教育應該貫穿中小學英語教學的始末，教師要善于捕捉知識點進行情感教育，促進學生品格的塑造，把英語知識與提高學生的人文素養有機結合起來，才能真正實現‘全人教育。

參考文獻：

[1] 陳海燕.聚焦學科核心素養 提升閱讀教學品質——以《新標準英語》（一起）五（下）Module 5 Unit 1 Your bag is broken為例[J].小學教學設計，2017（06）.

[2] 邱天.從同課異構角度分析有效的初中英語聽說課教學[J].廣東教育，2015（12）.

（作者單位：廣西上林縣鎮圩瑤族初中）