淺析如何開展小學語文閱讀和寫作相結合的教學

楊啟發

摘要：閱讀與寫作是一個整體，兩者之間具有一定的內在聯系，是相輔相成不可分離的，通過不斷的閱讀不僅能拓展學生的知識視野，同時還能增加學生的寫作素材，學習更多的寫作手法，以及拓寬自身寫作思維。在新課改的大環境下要求我們小學語文教師在開展教學活動的過程中不但要傳授學生語文基礎知識，更要注重培養學生的閱讀寫作能力，將學生的語文綜合素養全面提升上去。所以，我們作為新時代下的小學語文教師來說要積極整合閱讀與寫作教學，在日常教學中善于根據所學習的內容引導學生利用所學寫作手法寫出閱讀感受，鍛煉學生的寫作能力，講解寫作方式促使學生掌握更多的寫作技巧，進而提升自身寫作水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀寫作;整合教學

當前開展小學語文教學活動要尋找閱讀與寫作的契合點，通過不斷的閱讀豐富學生寫作的內容，將學生的閱讀與寫作的興趣充分激發出來。在日常教學中，教師要積極利用閱讀文本引導學生寫出文中敘述內容以及中心主旨。強化學生的寫作能力與閱讀能力，將閱讀與寫作兩者有機結合到一起。

1 激發學生的閱讀和寫作興趣

由于小學時期學生的年齡原因，他們很容易受到外界新奇事物所影響，更樂于探究新鮮事物，所以在課堂學習中很容長久維持注意力?；趯W生的這一特點，教師在開展閱讀與寫作教學活動的過程中，可以將學生強烈的好奇心充分利用起來，通過多媒體教學工具，根據所要傳授的學習內容構建與之相關的教學情境，以此將學生閱讀興趣與寫作興趣充分激發出來，擺脫學生對學習的抵觸心理，將學生的注意力牢牢的吸引到課堂學習之中。比如，在教學《冀中地道戰》這篇課文的時候，為了能夠使學生在課堂中更好地了解和掌握這篇文章學習內容，激發學生閱讀興趣，教師不妨在課堂中利用多媒體教學工具為學生播放《地道戰》的電影片段，將學生帶入這樣的情境之中，讓學生觀看視頻的過程中充分感受革命先輩的聰明智慧，從內心深處建立民族自豪感和愛國之情。當學生觀看完視頻之后可以根據教材內容向學生提出一些小問題，如，地道戰是怎么產生的，挖地道起到了什么樣的作用，為什么要說它是一個奇跡呢？通過這樣的方式引導學生帶著問題走進文本閱讀中，當學生閱讀完之后可以要求他們寫一篇讀后感，將學生的寫作興趣與閱讀興趣充分調動起來，從而積極走進文本閱讀之中，學習更多與地道戰相關的知識，以此提升學生的閱讀與寫作能力。

2 閱讀中講解文中的寫作方法，加強學生寫作技能

當前開展小學語文教學活動需要我們教師創新教學模式，從而將閱讀與寫作兩者有機結合到一起，在教學的過程中一邊講解文本內容一邊為學生分析作者寫作手法，為學生積累更多的寫作技巧，讓學生認識到在寫作的時候要先梳理寫作思路，確定寫作中心主旨，將寫作水平不斷提升上去。同時，學生在不斷閱讀中可以更好地理解和掌握文本內容，從而與作者形成情感共鳴，在小學語文教學中將閱讀與寫作有效融合到一起，不但能夠將學生的學習效率與理解能力提升上去，同時還能使學生學習更多的寫作技巧。比如，在教學《桂林山水》這篇課文的時候，可以先引導學生剖析文中主旨，然后為學生講解這篇課文的寫作手法，引導學生在寫作中利用敘述方式可以寫作內容豐富吸人眼球的好文章，將作文成績不斷提升上去，以此激發學生學習文中修辭手法和敘述方式的積極性，活躍課堂學習氛圍。促使學生以最佳的狀態走進語文課堂學習中，積累更多的寫作技巧，將所學技巧運用進自己的寫作之中，將學生的寫作能力不斷提升上去。

3 通過寫作回顧閱讀成果

只有不斷地閱讀才能更好地寫作。學生在閱讀中可以積累大量的寫作素材學習有關文章結構和詞語的使用方法，但是當前我們閱讀教學中并沒有建立起有效的監測機制，學生很難學到綜合知識點。在寫作的時候可以引導學生利用所學習的修辭手法結合自身所熟知的生活，呈現作文的形式。比如，在教學《四季的腳步》這篇課文的時候，教師在日常教學中可以引導學生先自主分析文本內容，并及時記錄和摘抄文本中自己喜歡的字詞與段落，另外，教師也可以要求學生寫一篇與四季相關的文章，寫一寫自己眼中的四季是什么樣子的，寫一寫自己所認識的四季變化，或者寫一寫自己在不同的季節所做過的具有代表性的事情。學生在寫作完之后可以通過小組的形式進行賞析和評估，最后教師審核學生的創作，在班級中傳閱優秀的文章。

4 結語

總之，在新課改的大環境下教師要善于創新，在開展小學語文教學活動的過程中將閱讀與寫作有效融合到一起，利用以讀促寫的方式將學生的綜合素養不斷提升上去，幫助學生更好的學習語文知識，完善學生的寫作思維，促使學生積極主動參與進語文教學活動中，強化學生課堂的參與熱情。

參考文獻：

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（作者單位：四川省甘洛縣坪壩鄉中心小學）