線上教育在高中生物教學中的應用

楊鑫宇

摘 要：網絡教育，也被稱為遠程教育，在線學習，也就是說通過信息技術和互聯網技術，內容分發的應用和快速學習的方法。網上教育在最近五六年才如雨后春筍般出現，屬于一種新的教育形式，與傳統的教學方式有很大的不同。教師在學校進行線下教育，教師可以在放學后或學生自主學習時通過網絡進行線上教育，因此這種教學形式大大提高了教學效率。高中生物學科性質決定教高中生物學科特點，尤其是在這個特定的時間，因為疫情是無法返校的學生，通過在線教育，以滿足學生的知識學習需求方面知識的需要，還能夠增強學生的自主學習能力，幫助學生對高中生物知識有更好地把握。

關鍵詞：線上教育;高中生物;網絡教學資源;教學方式

隨著科技的快速發展，網絡對我們生活產生了方方面面的改變，信息技術應用在各個行業中，特別是在疫情期間的特殊時期，在教育行業也有著明顯體現，這對我們國家的教育事業的發展提供了特別大的便利，線上教育是省時省力的一種現代化教學方式。

一、線上教育對傳統教學改革的意義

1.線上教育讓教育更加公平

中國自古就有“不讓一個孩子掉隊”的教育17理想的報告，黨指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平是社會公平的前提和范疇，是和諧社會的基石.教育公平包括教育起點公平，教育過程公平和教育與教育資源公平公正。我們的教育存在著教育資源不平衡，地區不平衡問題，城市學院和農村學校教育設施水平相差許多等問題。實現教育公平是非常困難的，在線教育可以在很大程度上保證教育資源的共享，促進教育的相對公平。

2.線上學習有助于學生碎片化學習

當今社會，技術的飛速發展，計算機網絡已覆蓋全球，手機，電腦等眾多移動通信設備幾乎每個人都有，并隨身攜帶。從硬件上看，在線教育，移動學習具備了基本條件.任何人，任何地方，任何時間，都可以接受網上遠程教育，為移動學習的開展提供了條件，從軟件角度來看，用于教育和移動學習的軟件也特別多。一個人的生命，時間是非常寶貴的，一寸光陰一寸金，碎片化的時間是指分散，短暫的時間，如起床，排隊，等車等.積少成多，涓涓細流，碎片的總時間還是很可觀的。但是如何使用碎片時間，這是問題的關鍵。隨著信息社會的到來，生活節奏變快，越來越多的零散時間。隨著社會競爭的加劇和對人們的要求越來越高，如何充分利用碎片化的時間學習和提高自身素質和競爭力成為一個日益重要的問題和日益增長的需求。不僅僅是時間碎片化，知識也同樣碎片化，首先，在線教育和移動學習，能夠打破時間和地點的限制，教學通過采用一些微課的方式，可以說是學校適應教育信息化的必然選擇。

3.有助于發揮學生的主觀能動性

線上教育通過網絡，存在不能夠實時對學生進行監督的問題，這就需要學生有很強的自覺性，自己能夠主動學習，愿意學習，這需要教師平常進行引導，增強學生對學習的喜愛，更好的進行自主學習。傳統教育無論是在課上，還是課下，都對學習者學習的范圍，內容有一定限制，學生大多數按照教師所規定的要求完成學習任務。線上教育克服了以上不足，線上學習要有一定的自我管理能力，通過線上教育與學習，學習者可以根據自己不足進行學習，真正意義上實現個性化學習。

二、線上教育在高中生物上的應用創新

1.線上教育豐富的交互性和協作行

在線學習可以方便的實現教育者與受教育者之間互相交流和協作，受教育者可以及時地把自己的想法和他人進行溝通。進行問題討論的時候，大家集思廣益，會有更多、更好的解決思路和方案。學生之間的相互幫助與協作會大大開闊大家的視野，拓寬知識結構。例如，在教學人教版高中生物必修三“通過神經系統調節”，很多問題是和大家的生活息息相關的，可是教師沒辦法在課上把所有問題交給學生，讓學生們討論，教師可以在線上把問題提出來，讓學生們在課后思考進行思考，也可以布置線上作業，通過軟件，進行統計，更加數據化的關注受教育者的變化。例如，在教學人教版高中生物必修二“基因與染色體的關系”，其中“減數分裂”、“基因在染色體上”和“伴性遺傳”這幾節課中，學生理解起來會相對有些困難，可以把重點難點錄成微課的形式，受教育者可以隨時觀看，反復觀看，能較大限度的利用碎片化時間，生物知識有許多知識是碎片化知識，用碎片化時間學習碎片化知識，可以達到一種相對效率高的教學方式。

2.有助于調動學生積極性個性化發展

傳統教育下，老師不能關注到每一個學生，容易忽視學生的想法，導致學生對知識的學習不積極，而線上教育，我們可以提前錄制好微課，根據每個學生學習程度安排不同的任務，讓學生們更加有存在感、成就感。

3.線上教育給學生更多的思考時間和空間

傳統教育模式下，老師以講授為主，學生以接受為主，而線上教育不同，更多的給學生思考的機會，學生學習時間相對自由。教育者可以進行直播授課，也可以錄制微課形式的課程。例如，在教學人教版必修二“基因的表達”中，學生要理解DNA的雙螺旋結構，因為是微觀的知識，學生理解這部分知識是有些抽象的，教師可以給學生以講故事的形式，讓學生更好的理解這部分知識，比如，可以學生們講解伏羲女媧和DNA雙螺旋模型的故事，并附上故事的視頻、圖像，讓學生們對生物知識產生更深刻的思考，站在學生的角度思考問題，才能讓學生更好的理解掌握知識。

三、結語

教學是一個不斷生成的過程，線上教育不可能完全替代線下教育，但是網絡教學將會推倒傳統學校的大墻，尤其是生物這門學科，需要趣味性與科學性相結合的視頻去引導學生，才能更有效的實現全人生輔導。

參考文獻

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