高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養研究

摘要：美術鑒賞課程通常以審美為中心，不僅教授學生美術專業理論、繪畫技巧，而且關注不同美術作品的審美傾向、美學價值，不斷增加學生的美術知識儲備，提升學生的審美品位，并引導學生參與美術實踐，以此獲得事半功倍的教學效果?；诖?，高中美術鑒賞教學應在充分結合專業美術理論的同時，引入更多具有鑒賞性、思維發散性的教學內容，強化學生對美術作品的鑒賞與探究，增強學生美術鑒賞、繪畫的能力。

關鍵詞：高中美術鑒賞教學審美能力培養

高中生正處于由少年邁入成年的過渡時期，具有一定的思辨能力，邏輯思維逐漸成熟，不再僅憑他人的眼光去看待問題，試圖運用自身的生活經驗去看待事情，力求能夠發表具有自我意識的想法。在審美過程中，高中生充分展現自我判斷能力，從而拓展審美界限，不但可以享受審美帶來的快感，還可以體會審美帶來的豐富意境。高中生心智發育尚未成熟，沖動的性格很容易使學生進入審美誤區，很有可能影響學生未來對于審美的態度。

一、注重美術鑒賞教學的情境導入、互動交流

美術鑒賞教學的情境導入、教學流程設置，是吸引學生學習注意力、激發其自主學習能力的主要途徑，也是保證美術鑒賞教學目標達成的重要環節。一般而言，美術鑒賞教學情境、互動交流模式、教學環節等的組織設計，可以采用問題導入、圖像導入或熟悉知識點導入等方式，引入本節課或本單元要學習的知識容，以此創設符合學生學習需要的、輕松融洽的課堂氛圍，向學生展示國內外的美術作品。在美術鑒賞的整個教學過程中，教師要通過啟發、引導、實例講解，選擇經典的美術作品，圍繞美術作品的時代背景、外在形態、內在含義及情感表達，進行多層次的藝術探討，分析不同美術文化的獨特性、共通性，使學生建立正確的價值觀、審美觀念。最后，教師還要針對學生的疑難問題，與其深入討論、探究交流，使學生在不斷的美術鑒賞、觀察實踐后歸納和總結審美觀點，從而完成對學生審美情操、精神境界的培養。

例如，同樣是鑒賞《清明上河圖》，教師可以截取圖中的一些人物，讓學生根據截圖找出人物在畫中的位置，通過這樣的方式，讓學生自主觀察、感悟藝術作品。這樣能促進學生與教師之間的交流，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。因此，要提高高中美術鑒賞教學的質量，教師應該先樹立正確的教學觀念。高中美術鑒賞課程涉及范圍很廣，學生在學習不同的美術作品時，應該學會如何鑒賞這些美術作品，逐漸增強對美術這門課程的興趣和對美術作品的鑒賞能力。教師在課堂上應該采用不同的教學方法。如，同樣，教師在帶領學生鑒賞《清明上河圖》時，可以讓學生分析圖中出現的職業。在探索的過程中，學生會發現一些現代社會沒有的職業，隨后，教師再對此逐一講解在以往的美術鑒賞課中，部分教師的教學方式較為固化，學生難以深刻理解美術作品的內涵。教師在鑒賞教學中應該抓住學生的年齡特點，讓學生感受美術作品的內涵，培養學生的文化修養和藝術情操。

二、將美術鑒賞和其他學科的學習相結合

在現代高中教育中，教師要想有意識地培養學生的美術作品鑒賞能力，就需要將美術鑒賞與其他學科的學習相結合，如，與歷史、地理等學科相結合。在豐富而多樣的教學中，教師應讓學生接觸人文素養知識，受到人文素養的熏陶。在實際的教學過程中，教師可以給學生一定的自由選擇權，讓他們賞析自己感興趣的美術作品，尋找其中蘊含的藝術成分和思想情感，并與其他學科的學習相結合，讓學生在知識的融會貫通中相互印證，共同提高。從實踐看，與美術作品關聯性較強的科目有歷史、語文等，學生在選擇鑒賞與這些學科相關的美術作品時，可以運用跨學科的賞析方式。

如，在鑒賞《富春山居圖》時，教師可以將相關的歷史知識和歷史事件融入鑒賞過程。首先，教師可以讓學生認真觀察這幅美術作品，并從筆墨技法等方面作出自己的判斷和分析，發表自己的看法。畫家運用的是干濕畫法，畫面展現了富春江畔的美景，充分體現了當時人們的審美水平。其次，在學生欣賞作品后，教師可以將畫家在創作《富春山居圖》時的趣事講給學生聽，在調動學生學習積極性的基礎上，讓學生更好地感悟這幅美術作品中蘊含的情感和內涵，擴充學生的人文知識儲備，提高學生的人文素養。又如，教師在帶領學生鑒賞《麥田守望者》這幅作品時，可以將作品和當時的歷史文化背景相結合，讓學生全面了解作品的內涵和當時的文化發展情況。在高中階段開設美術課程，其主要目的并不是將每名學生都培養成畫家或者美術從業者，而是通過美術鑒賞課程的學習，使學生對美術課程教學形成全新的認知。美術鑒賞教學不僅能夠凈化學生的心靈、陶冶學生的情操，而且能夠培養他們的鑒賞能力，挖掘和發展學生的感知能力與思維能力，讓他們意識到文化傳承和交流的重要性，進而促進學生審美水平和人文素養的提高。

三、運用信息技術進行鑒賞

隨著當前高中學校教學改革的不斷深入，在教學方面不斷強調對學生課堂主體地位的體現以及綜合學科素養的培養。高中美術鑒賞課程也應該順應改革發展的趨勢，不斷創新教學模式和方法，推進美術鑒賞課程向現代化方向發展。因此，對于高中美術鑒賞教學教師應該不斷創新教學方式，善于運用現代信息技術開展高質量教學，促進學生美術鑒賞整體綜合素養的提升。

例如，在學習中國古代工藝美術欣賞中的陶器、瓷器、青銅器、玉器、漆器等作品以及外國統一美術和設計欣賞后，教師可以布置相關的作業，讓學生通過學習和自主搜集知識設計一個自定義主題的吉祥物。在這個作業中，學生需要將所學的工藝品進行詳細的分析和鑒賞，激發自我創新思維。

綜上所述，高中美術鑒賞教學是高中教育中的關鍵內容，當前新課標對高中美術鑒賞課程提出了全新的要求。教師在教學中要更加關注學生核心素養的培養，增強教學的有效性，進而促進學生的個性化發展，完善學生的綜合素質。教師在教學中不僅要向學生傳授美術鑒賞的基礎知識，而且要采取有效的策略積極培養學生的核心素養，而這也是素質教育對美術鑒賞課程的基本要求。

參考文獻

[1]李婷婷.主題式教學促進學生問題解決能力發展的研究.山東師范大學碩士學位論文，2017.

[2]邱天宇.環保主題綜合材料在初中美術教學中的應用研究.海南師范大學碩士學位論文，2017.

[3]李娜.高中美術主題教學設計策略研究.黃岡師范學院碩士學位論文，2017.

許洪林?四川省儀隴馬鞍中學校