高中語文教學如何提升學生的語文核心素養

摘要：高中語文學科的核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等四個方面。學生只有培養出這四個方面的能力，才能夠掌握科學的語文學習的方法，不斷提升對語言文字和語文文本的感悟與運用能力，并培養出深厚的人文情懷，成為社會需要的有用之才。因此，在具體的教學中，教師一方面要積極拓展教學內容，豐富學生對語文學科的認知;另一方面要積極創新教學方式，提高學生對語文知識的理解能力;同時還要引導學生展開自主實踐活動，讓學生將語文學科與日常生活進行緊密聯系，提升對語文知識的運用能力。

關鍵詞：高中;語文;核心素養;提升

語文學科在學生的高考中占據著重要的分值。尤其隨著新課程改革的推進和國學熱的興起，社會各界對于語文學科的重視程度有了更大的提升。學生只有具備豐富的語文知識、熟練的語文技能和深厚的人文情懷，才能夠適應社會對于自身的要求，促進語文教育事業的全面進步。因此，在高中語文教學中，教師要積極落實對學生語文核心素養的培養，引導學生深入學習語文知識、積極運用語文知識，全面提高語文能力。下面，筆者具體談一談提高學生語文核心素養的方法。

一、拓展教學內容

高中階段的語文文本具有多樣性的特點。作品在體裁和題材上基本涵蓋了語文文本的所有類型。同時，在知識范圍上，語文教材既包含了古代文化中的內容，又包含了現代文學以及外國文學中的內容。對于這些文本，學生需要具備豐富的知識素養才能夠進行全面而深入的理解。因此，在教學中，教師首先要對教學內容進行廣泛的拓展，通過引入大量的課外知識拓寬學生的認知視野，提升學生的文化修養。

例如，在學習《哈姆萊特》時，教師可以進行豐富的知識拓展，提升學生的文化修養。首先，教師可以讓學生瀏覽全文，然后思考：“本文的寫作體例和其他文本有什么不同嗎？”在學生思考時，教師可以為學生全面講解戲劇這種文學體裁的特點，學生能夠了解到戲劇，是以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。文學上的戲劇概念是指為戲劇表演所創作的腳本，即劇本等知識。之后，教師還可以與學生交流：“大家對文本的作者莎士比亞有什么了解嗎？”在學生好奇時，教師可以讓學生了解到莎士比亞是英國文學史上最杰出的戲劇家，歐洲文藝復興時期最偉大的作家，全世界最卓越的文學家之一，華人社會常尊稱為莎翁。同時還能夠了解到莎士比亞的其他著名作品有《奧賽羅》《哈姆雷特》《李爾王》《麥克白》等。之后，教師還可以讓學生自由提出一些問題。比如，學生可以對《哈姆萊特》的整體故事產生了解的興趣，教師可以引導學生由此展開對《哈姆萊特》的整體性閱讀。在這樣的教學中，學生能夠對語文學科進行全面的認識，借助豐富的課外知識提升對課內知識的理解，有效提升核心素養。

二、豐富教學方法

語文文本通過一定的語言文字來進行信息的傳達和畫面的構造以及思想情感的表達。同時，學生在高中階段已經具備了一定的總結、歸納、推理、想象、對比等能力。這就決定了教師在教學中所采用的教學方法應當從語文文本和學生的思維特征出發，為學生呈現豐富生動的語文課堂，以此讓學生積極調動思維進行靈活深入的思考活動，不斷感受語文學習的豐富樂趣，有效提升語文學科的學習能力。

例如，在學習《子路曾皙冉有公西華侍坐》時，教師可以采用多種教學方法提升學生的學習效果。首先，教師可以從文本語錄體的特點出發，讓學生展開情景表演，對文本中的孔子、子路等人物進行模仿。比如，學生可以用厚重和藹的語氣對“以吾一日長乎爾，毋吾以也……”等句子進行誦讀，體現孔子富有智慧，寬厚仁愛的特點;一些學生可以用粗獷豪邁的語氣對“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉……”等句子進行誦讀，體現子路沖動好武的特點。其次，教師還可以讓學生展開自由討論活動，思考：“在這些弟子中，孔子最贊同誰的理想呢？”學生可以對原文內容進行深入的品味，展開多角度的回答。同時，教師還可以讓學生制作知識框圖，對文本中不同人物的性格、思想等進行歸納，達到對全文的具體認識。在這樣的教學中，學生能夠積極調動思維從多個層面深入理解所學知識，不斷提升語文綜合素養。

三、強化實踐活動

語文學科和日常生活有著緊密的關聯性。尤其在現代社會，學生需要將豐富的語文知識運用到實踐中，才能夠不斷提升自身的技能，適應社會發展的需要。因此，在教學的過程中，教師要引導學生形成足夠的實踐意識，讓學生在具體的生活中積極運用語文知識進行創造，全面提升學生的語文綜合素養。

例如，在學習《包身工》后，教師可以引導學生在生活中廣泛運用所學知識進行實踐，不斷提升語文綜合素養。比如，教師可以與學生交流：“本文中作者是怎樣對包身工的生活和工作狀況進行描寫的？我們能不能對身邊的勞動者的工作和生活也進行報道呢？”學生首先能夠發現作者通過實際的觀察和體驗對包身工的各方面情況進行了細致的了解。之后，可以在生活中展開實際的觀察與體驗活動。比如，教師可以讓學生對環衛工人的生活和工作狀況進行紀實性的描寫。學生能夠通過采訪和問卷調查的方式了解到環衛工人的工作要求、薪資狀況和家庭生活狀況，從而創作出紀實性文本。在這樣的實踐過程中，學生一方面能夠廣泛運用所學知識進行創造，另一方面能夠加深對社會與生活的認識，培養強烈的社會責任感，全面提升語文綜合素養。

綜上所述，語文綜合素養是學生進行語文學習的重要理念指引。學生只有對語文核心素養進行不斷地提升，才能夠推動高中語文教學的全面進步。教師要重視對學生語文核心素養的培養，通過拓展教學內容、創新教學形式以及引導學生進行實踐等方式開闊學生的學習視野、豐富學生的文化修養、提升學生的知識與技能，促進學生語文核心素養的全面提升。

參考文獻

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趙淑嫻 廣東惠陽中山中學