幼兒口語表達能力提升的對策研究

唐淑霞

摘要：人的一生中幼兒的語言能力的提升是非常重要的，從小就開始關注于孩子們的口語表達能力，當孩子們學會說話了，并以真正正確的方式表達他們的愿望時，他們才能與他人自由交流，同時能夠更好地接受同齡人群或者成人人群的社會理念。那么，由此來看的話，提高孩子的語言能力看似是一件較為輕松的事情，但是真正的在幼兒園實踐起來確實非常困難的。

關鍵詞：幼兒;語言;表達能力

眾所周知，在中國，語言是融入社會交流的根本途徑，如果語言的表達能力較差，很難在社會上進行溝通。而且，語言表達是衡量一個幼兒是否能夠正常發展的重要里程碑，是幼兒進入社會的重要途徑。那么，我們應該如何在幼兒教育中，更好的進行教育，高效率的提升孩子們口語的表達能力呢？我們應該通過什么樣的幼兒教育課程來改善教學表達成果呢？

一、父母為幼兒進行有針對性的語言教育。

孩子在出生到現在都處在家庭的這種微型社會環境中，在生活中孩子的交流都是必不可少的，所以說，在家庭中存在著許多絕對優勢的條件來發展口語表達能力。同時，家庭是孩子生命的發源地，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最幸福的居室，家庭層面的言語水平和言語表達能力直接影響孩子的口語表達發展。因此，作為父母，應該在以下方面作出針對性的改變：

1、家長的表達行為，決定了幼兒的口語表達的基礎。試問如果家長的語言表達能力，就不是很清晰而且發音有許多模糊之處，那么怎么能教育好幼兒呢？所以家長作為幼兒開始學習表達能力的首要人物，那么家長和幼兒的緊密交流至關重要。家長可以讓孩子回家并與家人交談，了解他們所學到的知識以及他們對幼兒園印象最深刻的內容。

2、在家庭中利用各種的生活場合，激發幼兒的表達積極性。家長可以充分利用自然和社會資源來發展他們的語言技能。處于假期的時間，父母帶著孩子去公園、游樂園等，使用他們感興趣的場景，并教他們了解游戲中的事物。孩子們的大腦通過腦神經制作內容，自然地顯示出他們想說的欲望，同時為幼兒的想象插上美麗的翅膀。

二、培養幼兒大膽講話

教師是幼兒學習的楷模，教師的一言一行都會對幼兒產生潛移默化的影響。教師在教育幼兒的同時可以放低自己的姿態，主動與其交談，如早上是誰送你來幼兒園的等一些簡單易答的問題，拉近與幼兒的距離，使其愿意和教師講話，并能清楚地說出自己想說的話，以此提高學習能力。有相關資料顯示：鼓勵所有幼兒大膽講話是培養、強化其口語能力的前提條件，也是其用好語言工具的首要環節。在現實環境中，一些幼兒往往都會在眾人面前不情愿講話。這就表明，幼兒口語能力的發展與其本身主觀感受、附近人際等都有很大的關聯。想要強化幼兒的口語表達能力，幼兒與家庭成員就應當以十足的耐心、親和的語調、平和的態度來靠近他們。觀察、輔助其各方面正當行為，與其一起游戲，促進幼兒在情感需求的實現，認為幼師與父母一樣，都可靠近、可信賴，恐懼心理逐步緩解，也逐步覺察到集體合作的趣味，提高口語表達的意識。例如，幼稚園大班的小亮入學已近兩周，但卻一直沒與教師、小朋友進行過交流。對此，幼師就以試探和鼓勵的方式，每天和他搭話，“小亮，來得好早啊”、“小亮是愿意和老師交流的”等。起初時小亮對這些話以淡漠回應，一天、兩天、三天，他由最初的淡漠，轉變為開口說話，雖然其說話聲音較小，吐字也有些含糊，但這也意味著他的狀態再向好的方向轉變。幼師便立即為他鼓勁，同時也給了他贊賞。長此以往，小亮的口語表達能力不斷增強?，F如今，小亮會積極與幼教、小朋友打招呼、交流了。這就能夠了解到，想要保證幼兒主動與外界溝通對話，就應當先多元化設置活動項目，增進其生活學習閱歷，從調動其熱情、拓展幼兒想象空間，營造溫情、愉悅的氛圍為切入點，促進幼兒有話能講、有話要講、有話就講。

三、情境創設

教師應當根據幼兒的性格特點以及年齡特征，進一步創設讓幼兒敢說敢做的教學環境，加強對幼兒口語表達能力的教育。在實際的教學過程中我們發現，要想有效發展幼兒的口語表達能力，必須要使幼兒處在一個輕松愉快的活動氛圍當中，使幼兒的心情保持舒暢，能夠有效地跟周圍環境進行溝通交流。針對這一過程，首先教師就要消除幼兒的心理障礙，結合幼兒的日常生活，充分激發幼兒說話的興趣，讓幼兒能夠積極主動地接觸感興趣的事物，進一步增強幼兒想要表達的欲望。在實際的引導過程當中，不能對幼兒的錯誤簡單的進行指責訓斥，應當正確地對幼兒進行鼓勵引導，增強幼兒說話的自信心。另外，幼兒的語言發展都是通過交往的過程實現的，教師應當在教學過程中，給予幼兒更多交往的機會，讓幼兒能夠獨自的選擇玩伴，教師在組織幼兒進行游戲的過程當中，應當有意識地引導幼兒加強語言表達能力，這對提升幼兒的語言能力是有很大好處的。

識字教學是幼兒掌握知識與文化、靈活運用語言文字的重要過程，直接影響幼兒全面發展。但激發幼兒求知欲望與帶動幼兒心智發展是識字教學重要前提。教師可圍繞幼兒愛玩游戲的天性，通過游戲情境創設，讓幼兒在玩中學，從而培養幼兒良好學習習慣，激發幼兒語言交流的欲望。比如讓孩子介紹商品，在過家家游戲中，家長可以扮演顧客，孩子可以扮演售貨員，鼓勵孩子介紹商品，比如指著玩具車說：“這是一輛小汽車，有四個輪子，黑色的，它能載著全家人去旅游，你喜歡它嗎？想買它嗎？”教會孩子運用口語進行連貫講述，鞏固對物品特征的認識。教師還可以根據所學生字，通過展開小小商店的游戲情境，讓幼兒分別扮演顧客與收銀員、售貨員等角色，店員向顧客詳細介紹商品，并有禮貌地展開交流，同時將所學知識滲透到游戲中來，切實提高幼兒表達能力與識字學習效果。

總之，兒童早期語言的發展是他們智力發展的重要標志。因此，發展幼兒的語言表達能力，是對幼兒進行早期教育的一個重要任務。幼兒正處在語言發展最迅速，最敏感的時期，加強對小班幼兒口語表達能力的培養是十分必要的，幼兒語言表達能力培養發展是系統與循序漸進的過程，需要通過帶動幼兒觀察力與思維能力等，間接帶動語言表達能力的提升，讓幼兒有話可說。這需要創設情境豐富語言環境，在教育活動中引導幼兒善用學習資料與所學知識，提供語言表達機會的同時，使其能夠聯系生活實際與個人感受明確清晰的表達，確保語言表達能力培養成效。

參考文獻

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