小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施分析

唐莉

摘要：情感是一個人對事物的內在需求，受到外界刺激時的態度和反應，也是一個人心理健康的重要指標。在教育改革體制下，為了培養學生的全面發展，語文這一課程提出了培養學生情感、態度和價值觀的全新要求?；诖?，本文對小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;語文教學;情感教育

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-039

引言

將情感教育引入到小學語文的教學工作中，能夠讓學生體驗到人與人之間更深刻的情感，使他們在未來的生活中能更好地與人相處，同時，對學生未來的全面發展有非常大的促進作用。小學生的語文學習能力會受到情感教育的深刻影響，教師做好將兩者結合的工作能提高語文教學質量。

一、小學語文教學中滲透情感教育的重要性

在小學語文教學中，教師要培養學生的情感態度，激發學生語文學習的興趣，轉變學生的學習觀念，使學生從被動學習過渡到主動學習、樂于學習。在傳統的教育中，師生因缺乏溝通和交流，使得學生在小學語文課堂教學中，難以在知識、能力等方面實現共同進步。情感教育在小學語文教學中的滲透，能夠保障教師教學策略的靈活性，對學生身心發展、知識結構的構建有著重大意義。首先，情感教育能推進小學語文教學的改革，改進小學語文教學的現狀，進一步體現學生課堂的主體地位;其次，小學語文教學中，情感教育是發揮課堂教學德育功能的重要渠道，對健全學生人格、為學生樹立積極情感態度有著促進作用;最后，在小學語文教學中滲透情感教育，科學調控培養學生的方法，有利于提高學生的語文核心素養，促進學生的全面發展，以適應新時期學生的培養要求。

二、小學語文教學現存問題

雖然教育改革已經取得了顯著的成效，但是在情感教育方面仍然存在一些問題，主要表現在以下三個方面：第一，部分學校的教育模式不符合新課程的標準要求，硬件設施陳舊，教材枯燥乏味，師生之間的交流也缺乏人性化，沒有活躍的學習氛圍。第二，受到應試教育和升學壓力的影響，教師的教學任務以考試為主，學生的學習任務繁重，課堂時間緊湊，沒有考慮到學生的情感需求，導致學生缺乏自主學習能力。第三，教師的教學理念沒有緊跟時代的發展趨勢，此外，教師的教育水平參差不齊，對情感教育沒有深刻的認識，部分教師難以接受現代技術，使教育改革困難重重。一些基礎漢語教師對情感教育沒有明確清晰的認識，導致在教學中對情感教育使用不當，甚至認為情感教育只是在無故煽情，還有一些教師過分發揮，夸大其詞。

三、小學語文教學中滲透情感教育的實踐措施

（一）構建適合的情感教學環境，增強學生對語文學習的興趣

教師在開展教學工作時，可以充分利用教材內容構建情感教學情景，加深學生對情感的理解和感悟，從而實現情感教學融入語文課堂的目的。小學語文教材的文章質量非常高，教師在進行授課時，需要將文章的思想情感和作者想要表達的態度講給學生，這樣才能起到語文教學應有的作用。要達到這個目的，教師首先要讓學生對作者的創作背景和生平經歷有一定的了解，這樣再講解文章時，學生才能更加簡單、高效地理解文章內涵。通過這種方式，教師能在很大程度上降低學生學習語文的難度，進而增強學生的學習信心。同時，教師在給學生分析文章中的人物形象時，可以鼓勵學生參與到這個過程中來，讓他們根據人物的性格特點等因素對文章人物進行分類。通過此種方式，學生能更好地把握人物情感，還能通過對文章中人物心理的分析，提升自己對情感的把控能力和判斷能力。

（二）增強教師情感修養

教師自身情感的真實感受是保證情感教育在語文課堂教學中有效實施的基礎和前提。要培養學生的感情，教師必須有真摯的感情，才能用自己的感情感染學生。因此，教師應在日常生活和工作中充實和提升自己，通過網絡學習或其他方式更新情感教育理念，學習更多的情感教育策略。還可以通過運用聲調，靈活控制其旋律、節奏、語速和音色的變化，以表達豐富多彩的情感。同時，教師應多與學生進行情感交流，從而感染學生，實施情感教育。

（三）掌握正確的閱讀方法

對于語文閱讀教學中的文本細讀而言，首先要培養學生的細讀意識。這需要教師根據教學內容創設情境、氛圍，培養學生的閱讀意識。教師不僅需要在課堂上的引導，還需要在課下為學生營造氛圍，安排內容，做好指導工作。首先，教師可以根據學生的個人喜好對學生進行課外讀物的推薦，開闊學生視野，從自己感興趣的課外讀物開始培養文本細讀的意識。其次，教師可以定期開展關于語文文本細讀的主題活動，吸引學生進行文本細讀;學習文本時不能只重視反復閱讀，還要進行朗讀，將自己的感情和作者的感情進行融合，在朗讀的過程中體會作者的感情，感受作者內心的思想。教師可以組織學生對文章內容進行朗讀，同時將感情融入其中，做到眼到、心到、口到，身心合一。

（四）引導學生實踐參與

在小學語文教學中，教師必須摒棄原有的教學模式，使學生真正地參與實踐，才能增加他們的情感表達經驗，并取得優質的教學質量。比如，在學習《小馬過河》這一文章中，教師可以設置角色扮演環節，學生根據喜好擔任小馬、小馬媽媽、小松鼠和黃牛伯伯等不同的角色，并根據故事中的內容展開模仿和對話。教學活動不僅僅是在課堂上，課外延伸也是教學的重要模式，比如，在學習《烏鴉喝水》以后，教師可以讓學生在課下準備一個裝有水的瓶子，逐一在瓶子里加入石塊，并觀察瓶子中水面的變化。通過實踐操作使學生在課堂上學到的故事加以鞏固，提高學生的洞察力，對故事內涵獲得更好的體驗感。

結束語

情感教育在小學語文教學過程中起著重要的作用。但從長遠來看的話還可以進一步的完善，需要被老師和學生廣泛關注。老師需要將情感教育作為主要教學任務來抓，以便情感教育滲透到學生的心靈，讓學生自發地理解情緒的重要性，愿意自學和培養自身的情緒，提高綜合素質并實現學生的全面發展。

參考文獻

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