淺談小學勞動教育創新路徑及保障措施

摘要：前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基提出了“勞動素養”的概念，他認為“勞動素養”除了包括掌握一些勞動所需要的技巧和技能之外，還應當包括勞動在人類在參與勞動創作活動中的智力充實性、道德的豐富性以及公民的目的性。2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調，學校教育要擔負起引領學生尊重并崇尚勞動的責任，在中小學生之間積極弘揚勞動光榮的傳統美德。中小學生作為祖國未來的希望，要在青少年時期就奠定關于勞動的正確價值觀和認知觀，長大之后步入社會才能有創造性地參與各類勞動。

關鍵詞：小學生;勞動教育;傳統美德

一、小學生勞動教育的內涵

小學時期，學生的各項認知和價值觀念快速發展，同時也是開展勞動教育的重要階段。針對小學生的勞動教育工作主要包括培養學生的勞動觀念和相應勞動技能，使其養成良好的勞動意識和勞動習慣，掌握一定的生產知識技能，從而促進小學生的全面發展。小學生自身能力有限，針對小學生的勞動教育形式主要通過一些力所能及的家務勞動和簡單的公益勞動形式來開展和實際，讓學生從小就養成熱愛勞動和尊重勞動人民的高尚情懷。

二、小學生勞動教育的意義

（一）勞動教育為小學生身心健康發展提供保障

身心健康是評價小學生素質教育和全面發展的重要指標。在教育理念中，通常將后天的教育、勞動實踐等環境影響，通過對自身的感悟和認知進而形成和諧的身心發展水平，稱之為“身心健康”。小學生通過參與適合自身強度的勞動實踐活動，可以切身體驗到整個勞動過程，進而提高思維的敏捷性和深刻性，拓展思維的寬度，為今后在學習和生活中奠定良好的素質基礎，同時也為小學生的身心健康發展提供重要保障。

（二）勞動教育是推動小學生全面發展的重要途徑

馬克思提到人類全面發展的相關學說時曾指出，現代生產對于勞動力在智力和體力方面都提出了更高的要求，尤其是對于勞動能力的全面性。我國教育早已明確了培養學生全面發展的宗旨和目標。德智體美勞作為構成個人全面發展的整體，勞動教育更是其中的重要組成部分。因此，針對小學生開展勞動教育，是推動小學生全面發展的重要途徑，可以為小學生日后步入社會和適應社會生產需求奠定扎實的身體素質基礎。

（三）勞動教育是塑造小學生意志品格的重要基礎

小學生在參加勞動實踐過程中，尤其是一些相對復雜的勞動實踐中，需要有堅持的毅力和忍耐的品質，或者是需要和其他同學協同配合來完成，在這個過程中小學生會獲得一定的成就感，從而提高自身的價值意識以及團隊配合能力，有助于小學生形成健康的體質和克服困難的堅強意志，為他們在今后的生活和學習中提供自信心，提高成功的可能性。因此，針對小學生開展的勞動教育是培養小學生優秀品質和塑造小學生健全人格的重要基礎。

三、小學勞動教育創新路徑及保障措施

（一）發揮家庭教育的作用，構建勞動學習型家庭

家庭和學校是小學生成長過程中的兩大主要場所。在家庭教育中，父母的言行舉止和看待事物的價值觀會耳濡目染地影響到子女的成長和教育。因此，針對小學生的勞動教育工作，一定要重視家庭教育的配合，充分意識到并且發揮家庭教育在小學生教育工作中的重要力量，從而拓展小學生勞動教育的渠道。具體來講，首先要提高家長們對于勞動以及勞動教育的正確認知，讓家長客觀認識勞動的意義?，F在，許多家長忙碌一天回到家之后精疲力盡，對于日常家務勞動常常表現出消極懶散、互相推脫的情緒，在家庭勞動教育中尤其要避免將這種負面情緒傳遞給小學生。作為家長應當以身作則，為學生樹立正確的勞動榜樣和積極的價值觀念。其次，作為家長要注意培養學生在家里的勞動意識和動手能力，讓他們多做一些力所能及的家務活。比如每天鬧鐘一響讓孩子自己穿衣服起床，自己動手洗刷碗筷，清洗自己的襪子、短褲等小件衣物，晚上自己整理書包等等，杜絕家長做孩子的貼身保姆的現象，這樣才能鍛煉小學生從小養成獨立的精神品格。

（二）組織參加社會公益實踐活動

社會實踐活動是連接學校和社會的橋梁，同時也是學生將理論知識轉化為實踐應用的重要渠道。在學校勞動教育中，不同年齡段的小學生其身心發育情況是不同的，學?？梢愿鶕W生的年齡段特征和需求特征，組織開展有針對性的社會公益實踐活動。例如，對于低年級的小學生，可以開展“我為校園大家庭做貢獻”等相關專題的活動，讓老師帶著孩子們一起做些簡單的除草、澆水、撿垃圾等校園公益活動，在勞動中體驗自身作為校園主人的價值和快樂。對于高年級學齡段的小學生，則可以組織到敬老院做義務勞動，讓學生們通過勞動的形式幫助到孤寡老人，從中感受勞動的偉大力量?；蛘呓M織學生到圖書館、博物館等公共場所，打掃公共區域衛生，維持公共秩序，讓學生體會到公益活動的意義，增強小學生的社會責任感和公德意識。

（三）以校園文化為載體，營造良好的勞動教育氛圍

校園文化是學校精神文明建設的重要體現，同時也可以作為小學生開展勞動教育活動的載體和平臺保障。加強小學生的勞動教育工作，可以在小學校園文化建設中構建勞動光榮相關主題的校園文化，在潛移默化中影響并幫助小學生豎立正確的勞動價值觀念，塑造學生的健全人格。例如，小學校園可以定期開展勞模精神文化活動，以小組或班級為單位組織開展勞動競賽，以勞動技巧、勞動態度、勞動速度等指標為基礎開展評選活動，評選出當期的“勞動之星”，然后給予一定的物質獎勵，讓小學生能夠深刻意識到勞動的偉大意義，并且重要的還在于可以通過勞動的行為和過程真實體驗到勞動的價值，在勞動實踐中提高各方面的綜合素質。

（四）拓展勞動教育場地，為小學勞動教育提供資源保障

充足的勞動教育場地是小學校園開展勞動教學的有力保障。小學開展勞動教育應當做好充足的前瞻性，提高對于勞動教育在素質教育中重要價值的認識，結合校園現有資源或利用社會資源，創建適當的勞動教育基地。具體來講，小學在規劃勞動教學資源時，應當結合學生的成長規律和特點，針對不同年級的學生建立不同學段的勞動教育場地，并且在日常校園管理工作中規范勞動教育場地管理，使得學生能夠在定期開展的勞動教育中得到鍛煉?，F階段已經有不少小學通過與當地企業合作的模式，來滿足小學勞動教育的場地需求。例如，某縣城地區小學利用當地資源優勢，與茶廠進行合作，定期組織小學生到茶葉種植基地去采摘茶葉，一方面讓學生們體驗到了茶葉的相關文化和知識，另一方面也可以傳承地方文化特色，讓小學生養成愛學校、愛家鄉的道德情感，促進小學生的全面發展。

結語：小學階段是勞動教育的關鍵時期。在小學教學開展勞動教育，需要結合不同年齡段小學生的身心發育特征，通過科學、合理的勞動教育，讓學生在勞動中體會到深刻的教育意義，培養學生的創新精神和實踐動手能力，從而塑造學生獨立的精神品格，傳承和弘揚中華民族尊崇勞動的優秀美德。

參考文獻：

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作者簡介：

張寶寶（1997—），女，漢族，山東省青島市，學生，研究生，魯東大學，小學教育。