信息學奧賽人才的選拔和培養

摘要：信息學競賽是體現學生智力和能力的比賽，在信息技術2.0的時代我們要以此比賽為平臺，為社會大力培養這方面的人才。選拔和培養這方面人才的經驗的總結顯的尤為重要，可以為為其他學校在這方面發展提供經驗和范本。

關鍵詞：信息學奧賽;創新;能力

競賽是青少年喜聞樂見的課外活動形式，而信息學奧賽更是眾多青少年所喜好的一項賽事，它是計算機知識在世界范圍的青少年中普及的產物。我們從事信息學競賽教學一線的教師深知自己擔負著為國家選拔優秀學生參加國際學科奧林匹克競賽的重大任務。全國計算機普及并兼顧提高的首要條件是提高國內各省信息學競賽水平，因此通過提高每一所中學的信息學水平來帶動各市的普及與提高就成為了重中之重。為了推動普及，使學生了解計算機科學基本知識，培養邏輯思維、創造性思維，以及應用計算機解決實際問題的初步能力，我校以課外輔導的形式開設了信息學奧賽輔導小組。從事信息學競賽輔導17年以來， 我一直在思考如何搞好輔導。在實際教學過程中我有如下幾個方面的體會。

信息學奧林匹克競賽不同于中學開設的信息技術課，不要求人人參加，因該在對計算機編程感興趣，并且學有余力的同學之間進行。 在中學領域最高層次的信息學奧賽更是直接面對少數計算機專長突出的優秀學生。因此有計劃地開展輔導活動是提高信息學競賽成績的基礎，下面我就競賽的組織、培訓、輔導、應試等方面簡單談談自己的看法，以期與大家交流。

一、競賽的組織與培訓

進行奧賽輔導的第一步是學生的挑選?？梢酝ㄟ^在上課過程中觀察和與年級老師進行交談，挑選出數學成績較好、智力高、能吃苦、學習習慣良好的優秀學生。挑選人數一定要控制好，以便分階段篩選學生。選拔好學生組成奧賽輔導小組后，不管是否舉行比賽，輔導必須堅持下去才會有成效。為了盡量不占用學生的學習時間，我堅持利用學生課余時間開展輔導工作，每周進行至少三次的奧賽輔導，風雨無阻。在每年上學期講授編程基本知識，包括編程語言、基本題型的算法設計等，下學期則專門講授奧賽題目，將歷年來的省市及全國的奧賽試題分門別類，有目的、有針對性地搞專題講解。對于對于編程語言（一般選用c++語言為主）基礎知識部分可采用集體大課講課的形式，第一個階段在基本講完結構化程序設計的三種結構：順序、選擇、循環結構以后要做一個停頓，以循環語句為載體進行復習和考察，如果有學生對多重循環語句理解不到位，可以讓學生進行選擇。第二個階段在講完函數、數組、字符串以后，要擴展課本以外的知識形成基本算法思想，強化練習。該階段可以明顯看到學生學習程度的兩極分化，并最終確定隊伍，以后就以這個班底為梯隊進行培養。

要使競賽輔導能取得好成績，培訓過程中的應注意以下幾個細節問題：

（一）自始至終注重培養學生的自學能力。在當今信息社會知識爆炸的時代，自學已經是每一個人實施終身教育的一種很重要的途徑了。自學需要有較強的自我控制能力和進取精神，從輔導初期就注重學生自學能力的培養，對于提高學生綜合素質具有很重要的意義。例如：在講授三種循環時，我們可以重點講授一種循環，其它兩種讓學生自己探討摸索，提倡一題多解。

（二）輔導老師應不斷鉆研業務提高自身素質。作為信息學奧賽輔導老師應深感責任重大，為了輔導好學生信息學競賽，要積極提高自身素質，積極參加各種教師培訓，平時要參與學生的做題中去，以一個學習者的角度去思考問題，這樣便于學生掌握知識，了解學生的數學知識水平，這樣能選擇更好的數學模型。

（三）輔導老師要有創新精神，勇于嘗試新的教學方法，因材施教。

①師生在平等的交流中做“伙伴”

在我的課堂上，教學就是平等“對話”，被束縛一天了的學生們可以在這里得到解脫。我給學生充分表達的自由，在平等的交流中做學生的“伙伴”，這就要求老師扮演好傾聽者的角色。因此我的課堂氣氛相當活躍。在實踐中探索，在探索中實踐，一段日子下來，自然會有自己的一套調控手法。而學生呢？開頭幾天的“鬧翻天”只是長時間壓抑狀態下的一種宣泄，時間一久，自然也習慣了這種自由表達的方式。人人都積極參與表達，卻又都是一個個優秀的小聽眾，他們從中也懂得了相互尊重。

②在輔導中，我大膽創新，采用了“一幫一”、“角色扮演”的教學方法。所謂“一幫一”，即對于某些同學不能理解老師講授的內容時，可以讓已經弄懂的學生去幫助那些沒有弄懂的學生。在這個過程中，幫助別人的學生可以再一次復習鞏固學過的知識，而且他是以一個教者的姿態去復習鞏固，這樣使原有的已掌握的知識得到深化。而被幫助的學生在“學生老師”的講解下，一般情況下都可以完成學習任務?！敖巧缪荨眲t是從學生中選擇一個較突出的且語言表達能力較強的學生，在特定的情況下，充當教師的角色，在老師的幫助下去讓其它同學完成當天的學習任務，達到共同進步的目的。

③小組合作方式的實施。信息學奧賽的發展不僅要求學生具有開闊思維、廣博的知識面、較強的自學能力和動手能力，同時還要求具有團隊精神和協作精神，善于向別人學習、與他人合作。分好學習小組，是合作學習的基礎。培訓初期教師可以有意識地引導同一班級或相鄰班級的數個同學組成一個合作小組，以便于減少同組同學間的“磨合期”，并且為他們課后的交流提供方便，作用主要體現在組內合作，組間競爭尚不顯著。中期要進行適時調整，基本原則是：保證每組至少一到二名較優秀的學生，作為該組的中堅與核心，同時，盡量將相互關系融洽的學生分在一組。通過這樣的優化組合，縮小了各組差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎上競爭。此階段開始，一個小組的學生在本組中堅的帶領下，在組間競爭的促進下，整體水平迅速上升，同時學生也逐漸認識到交往合作的必要性并體會到小組模式帶來的學習的趣味性和高效性，從而能以最大程度的投入進入到小組合作學習中去。

（四）及時總結每一階段的輔導情況。學生的情況始終在發生改變，我們應當及時調整方式和內容，以期達到最佳的效果。

二、競賽的應試技巧

仔細審題;全面分析題目的邊界情況和特殊情況;沉著冷靜、不急躁、不慌張，樹立自信心，情緒飽滿，發揮最好的水平。初賽：對于選擇題，要擅長使用排除法、試探法;對于判斷題因該了解概念的正確性和全面性。復賽前，充分考慮學生的個性差異、水平高低，選擇不同的題目讓學生做。以鼓勵為主，激發和保持學生的自信心，多與學生交流，了解他們的思想動態，發現問題及時解決。適當的模擬考試，以提高心理素質，最后一星期不再給新題難題。

三、總的原則

重視基礎、循序漸進、因材施教。把握好基礎與提高的關系，基本理論理解得越透徹，越能舉一反三，應用越靈活。抓住特征，著重培養學生的分析能力，達到靈活應用。重視經典，但切不可拘泥于經典，注意在掌握基本原理后改變要求及時訓練。

信息學奧賽輔導是一項程序設計教學，它是一項實踐性很強的工作，因此不能采取純理論解析的教學方法?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有親自動手，親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。因此我們在重視通過書本知識的教學使學生獲得系統的基礎知識的同時，必須加強基本技能的訓練，創造多種多樣的活動形式，使學生把所學知識運用于實際。盡可能讓學生親自動手、動口、動腦地學習，培養學生利用舊知識獲取新知識的能力。

參考文獻：

[1]《信息學奧賽輔導微得》張斌

[2]《課堂優化的原理和方法》周俊

[3]《信息學奧林匹克教程 高級篇》曹利國

作者簡介：

張斌（1981年 3月—），性別：男，民族：漢，籍貫：浙江余姚人，學歷：本科，職稱：高級教師，研究方向：軟件工程信息學奧賽，單位：浙江省余姚市實驗學校。