“借助微課，翻轉課堂”

王小彌

摘 要：就目前的小學數學教學而言，傳統的小學教學難以符合新課標的要求，分數至上的思想對于培養學生良好的數學思維具有巨大的影響。將微課應用于課堂教育是新課標對于現代化教育提出的新的要求，以提高學生的數學意識、邏輯思維能力。文章簡要闡述了現階段學習者學習中普遍存有的不足之處，主要探索在小學教育模式不斷變革的背景下，探究如何在課堂教育中融入“微課教學法”這一策略，提高學習者善于思考、勤于實踐的能力，從而實現高效數學教學。最后文章表述了作為初學者對小學數學教育的未來發展的展望。

關鍵詞：小學;微課教學法;數學;翻轉課堂

引言

小學階段最應該注重的不是學生的分數、成績，而是學生的邏輯思維和學習能力，尤其是對于數學這一科目而言，教師更應該以引導學生建立基礎知識框架為落腳點。隨著時代的進步與信息技術的飛躍，“微課”逐漸出現在教育領域，這一教學形式的出現彌補了傳統教學手段的不足之處，不僅僅有利于教師更加高效的傳授知識，而且很好地激發了不同階段的學生對于數學的學習興趣。所以，如何根據課本內容應用微課教學法這一方式，實現有效數學教學已然成為一個亟待解決的問題。

一、現狀分析

以往的小學數學教育以教為主，這樣的教育方法把教師的“教”當作重心，用一種“注入式”的教育方法將知識強加給學生，這種模式不僅會磨滅學習者主動學習的積極性，還會使整個課堂變得毫無生機可言。微課，基于新媒體技術以小視頻的形式呈現在教學課堂上，沒有時間或是地點的限制，為學生提供自由的學習過程與靈活的學習方式。微課視頻的時間比較短、知識內容具有針對性，其中不僅包括教師的自我反思，也有學習者對于教學的評價，使得雙方可以有效交互、不斷進步。微課對于小學數學課堂有很大影響，不只是高效地培養學生的學習意識，讓學習者進行輕松的學習[1]。

二、微課在小學數學教育中的應用探究

（一）把微課運用到概念講解中，調動學生參與課堂積極性

從根本上理解數學知識點中所涉及到的概念是把握課堂內容的關鍵一環，只有這樣才能高效學習，將課上所學應用到現實生活中。然而，根據調查顯示，大部分小學生對數學學習缺乏興趣，而且數學基礎較差，理解能力也有待提高，所以在數學概念的學習上比較困難[2]。除此之外，很多數學教師對于課上教學內容的傳授難以做到直觀化，直接導致課堂教學效率很低。解決這一問題的有效方法就是把抽象難懂的概念轉化為簡單明了的知識點，把微課與課堂教學相融合便可以達到這一目的。例如，在進行三年級數學下冊《小數的認識》一堂課的學習時，教師就能夠利用微視頻用通俗易懂的語言、動畫等表述小數的定義及其表示法。在準備微課視頻的過程中，教師要善于運用簡單明了的語言，激發學習者的學習興致。由于微視頻的時間較短，所以學生可以在較短的時間內做到全神貫注，并跟著視頻中的講解與思路到課本中觀察、探究，集中注意力學習課堂內容。因此，利用微視頻這一教學形式輔助數學概念的講解，不僅僅可以激發學習者對原本枯燥單一的課本內容的興趣，還可以讓學習者更容易理把握相關概念。

（二）把微課運用到經典例題中，提高學習者的邏輯思維能力

掌握經典習題是小學數學教學中的關鍵一步，教師通過對經典習題的講解，讓學生學會運用典型的思路去解決其他的相關問題。在這一環節，教師可以從網上搜索相關的教學資源或者是自己總結較為典型的題目，使學習者在解答題目的同時鍛煉自己的理解能力、表達能力等[3]。所以，教師在典型習題講解這一環節時，應該注重根據實際的教材內容，合理應用微視頻，讓學生通過微課學習經典例題解答的同時進行思考總結，深刻理解解題思路。例如，在進行六年級數學下冊《百分數（二）》一堂課的學習時，需要練習稅率、利率等相關習題，教師應該從最簡單的習題開始講起，在微課視頻中添加做題步驟等詳細講解，這樣學生就能輕松掌握相關習題。學生如果在較短的時間內無法掌握此類習題的解法，還可以在其他時間看回放，一邊學習一邊練習。學生只要掌握了典型習題的解法，其他類似問題都是換湯不換藥，不會再發生沒有做題思路的現象。

（三）把微課運用于復習鞏固中，培養學習者的數學思維

要培養小學生的數學邏輯思維，就應該做好復習鞏固這一環節。教師應該啟發學習者對課堂的表現進行反思、評價、歸納，從而讓學生深刻掌握理論知識，并通過對理論知識的歸納總結不斷形成新的知識結構。比如，進行四年級數學上冊《公頃和平方千米》的學習時，應該在歸納總結環節引導學生回憶本次課堂的知識點“新的面積單位是什么”、“今天所學的面積單位與往常所學有何不同”。由于教師難以在課堂時間對學生實現高效的復習指導，教師可以利用微課創設復習習題，讓學生可以在課堂之外進行復習鞏固。在這個過程中，讓學習者認識平方千米等單位及其之間的關系，從而讓學生學會用理論知識解決實際中問題，使學生形成良好的數學思維。

三、結束語

綜上所述，將微課教學法合理地運用到小學的數學知識學習中，能夠激發學習者的自主學習、合作交流等積極性，從而取得高效的課堂成果。鑒于目前的微課教學法在課堂上的融入還不夠完整，還需要教師繼續努力，相信經過該模式的不斷完善，一定能夠有助于小學數學教育的繼續發展。

參考文獻

[1]張淑梅.借助微課，翻轉課堂——微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2020（11）：133-134.

[2]王強.“借助微課，翻轉課堂”——微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（10）：82-83.

[3]雷盛年，柴宗軍，崔振榮.微課在小學數學翻轉課堂教學中的實踐與應用[J].教育觀察（下旬），2019，008（002）：108-108.