兒歌趣味朗讀，激活創新思維

顧春蘭

摘要：兒歌教學重在朗讀，采用多種形式朗讀能讓學生享受讀兒歌的樂趣，體會兒歌的畫面美、音韻美。采用教師示范、拍手、輪誦等趣味反復朗讀方法，可以把兒歌讀新穎。兒歌內涵豐富，充滿畫面感，借助插圖、調動感官、還原生活，可以在腦海中再現兒歌里的人、事、物、景，學生自然就進入情境，把自己情感熔鑄到感知的事物中去。讀兒歌時抓住契機指導學生嘗試編兒歌，讓學生做善創造、有智慧的學習者。

關鍵詞：兒歌教學;趣讀朗讀;創新思維

分類號：G633.3

兒歌是兒童文學的重要組成部分，它以獨特的句式、節奏、音韻塑造出物體形象，把兒童帶到一個特有的意境中，使兒童與作品產生共鳴。因此兒歌對低年段兒童的語言發展具有重要意義。

小學語文統編教材中的兒歌選文主要集中在低年級。這些兒歌節奏明快、淺顯易懂、富有童趣，把看似平淡無奇的生活表現得趣味盎然，充滿生機，讀起來優美動聽，韻味十足。朗讀無疑是教學兒歌的最佳策略。在教學中，教師要采用多種形式的朗讀讓學生體會兒歌之美，享受讀兒歌之樂。

1.反復讀，讀新穎

一首好的兒歌就是一支悠揚動聽的歌，一首感人至深的詩，一幅精美絕倫的畫，只有反復朗讀才能體會其中的詩情畫意及音韻之美。反復朗讀不是簡單的重復朗讀，而是形式多樣地讀，學生越讀越有趣，越讀越帶勁，越讀越過癮。

1.1教師示范讀，定音定調

兒歌具有合轍押韻、音調和諧、朗朗上口、疏密相間、緩急交替的音樂美，通過教師示范，學生能初步感受到該兒歌的節奏、韻律、情感，便于學生模仿。

部編版二年級上冊語文教材識字4《田家四季歌》按照春、夏、秋、冬的順序，描繪了農民四季的忙碌的農事活動，贊美了農家人勤勞的品質，抒發了他們豐收的喜悅。教師朗讀時語調輕快，節奏明快，笑容滿面，“喜洋洋”的情感充分表達，在學生感受正確斷句的同時，給他們的朗讀定下輕松愉悅的基調。悅耳順暢的音韻激發學生想讀、愿讀的情感。

1.2拍手趣味讀，讀準節奏

兒歌的傳播很大程度上是通過孩子們游戲的方式來實現的，所以語言簡單、明快、易懂，押韻相對比較嚴格，節奏感強，并能與游戲過程相結合。如《田家四季歌》：

春季里，春風吹，花開草長蝴蝶飛。麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。

秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。身體雖辛苦，心里喜洋洋。

這首兒歌長短句交錯，一節一韻，用拍手的游戲方式很容易讀出節奏，同時增強了趣味性。

2.想象讀，讀出味

兒歌內涵豐富，充滿畫面感，不論是對生活場景的描摹，還是對習俗的描繪，抑或是對自然世界、四季更迭的理解。學生讀讀這些兒歌，不但可以了解我們祖先經歷過的生活，還可以領略民族文化的瑰麗。在教學時不需要過多講解，只要在朗讀中引導學生充分想象，腦海中再現兒歌里的人、事、物、景，學生自然就進入情境，把自己情感熔鑄到感知的事物中去，化“彼時彼景”“彼人彼事”為“此時此景”“我事我情”，從而加深對事物的認識與理解，增強審美感受。

2.1借助插圖，無中生有

引導學生展開想象，首先可以借助課文中的插圖?！短锛宜募靖琛分械乃姆鍒D色彩淡雅，意境優美：春季“流連戲蝶時時舞”，夏季“帶月荷鋤歸”，秋季“鵝湖山下稻粱肥”，冬季“瑞雪兆豐年”。教師指導學生認真觀察想象：春季走進田家，你看到了什么？田野——花叢——草堆——樹林……引導學生想開去，想到插圖以外的很多很多場景，直到春天田園美景歷歷在目。學生陶醉其中，才能把田家春季的美讀得有滋有味。

2.2調動感官，身臨其境

要把兒歌所描繪的形象鮮活地展現在眼前，可以充分調動學生的感官參與到想象中來。如看一看沉甸甸的稻穗——粒粒金黃;伸出小手摸一摸成熟的稻谷——顆粒飽滿;湊近聞一聞稻米——香氣撲鼻;嘗一嘗白花花的米飯——甜香軟糯……兒歌中描繪的一切仿佛摸得著，看得見，嘗得到，嗅得出?！肮认顸S金粒粒香”讀起來更令人陶醉。

2.3還原生活，加深認識

兒歌來源于生活，蘊含著生活中的一些小知識?！短锛宜募靖琛分忻枥L了豐富的農事，二年級的學生和農事之間距離遙遠，尤其是生活在城市里的孩子。我們可以借助各種農事圖片及教師的講解還原生活場景，學生在看、想、猜的過程中了解農事，從而更好地體會農民的辛勞，進一步讀出情感。

3.創編讀，讀智慧

學生美讀兒歌、趣讀兒歌，伴隨著審美的愉悅，他們的思維在美的天地中自由翱翔。教師要抓住這個最佳時機，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們嘗試編兒歌，做善創造、有智慧的學習者。

著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路?！本巸焊枰彩沁@樣。低年級學生語言積累少，進行仿寫訓練能幫助他們積累語言，感知兒歌、詩歌的形式，降低難度，形成興趣， 積極投入到創作中來。

3.1換元法，仿寫段

一年級四季有許多農事，《田家四季歌》中只出現了部分。在學生了解各個季節的農事后，可以進行小節“換元”仿寫。如：夏季里，農事忙，（鋤完草兒又施肥 ），早起勤耕作，歸來戴月光。

3.2仿結構，創新篇

還可以進行整首兒歌的仿寫，比如寫一寫《校園四季歌》。教師帶領學生整理出兒歌的結構，讓學生以填空的形式來完成兒歌仿寫。這樣，學生在仿寫中進一步體會兒歌的構成方法、語言特色、描寫順序、押韻……長期訓練，定有收獲。

寫完后鼓勵學生大聲并有創意地朗讀自己的作品，作品可能還顯得比較稚嫩，但一定閃爍著智慧的火花。

低年級兒歌教學，以讀為主，讀要生趣，趣中怡情，趣中生智。