淺談小學語文作文教學的策略研究

杜生英

摘要：寫作能力是語文課程學習過程中學生必備的一項能力，同時也是學生語文素養的綜合體現。這也就決定了，寫作訓練在語文課程學習中占有很大比重。在傳統教學模式的影響下，語文作文教學取得的成果并不明顯，學生對寫作學習具有一定的抵觸心理，作文也成為了學生望而止步的訓練課題。為了提高作文教學的效率，教師要在新課標教學理念的指導下開展教學活動，不斷探索科學有效的教學方法，提高對學生寫作能力的培養?；诖?，本文就從重視學生的情感體驗、引導學生學會積累以及培養學生豐富的想象力和聯想力等，多個方面論述了小學語文作文教學活動的開展。

關鍵詞：小學語文;作文教學;效率;策略

分類號：G633.3

引言

寫作水平能在一定程度上反映學生是否能把課堂上學習到的語文知識運用到實踐中，能檢驗學生在語文課堂上的學習效率。同時，語文教學大綱指出，作文是衡量學生語文水平的重要尺度，這也就體現了作文教學在語文教學中的獨特地位，證明了作文教學是語文課程不可缺少的教學課題。在小學階段的教學活動中，為了幫助學生在日后的學習活動中取得明顯的成果，教師要在小學階段為學生打下堅實的基礎，教會學生掌握語文寫作的基本方法。在教學活動中，教師要制定科學的作文教學計劃，激發學生的寫作興趣，提高學生寫作質量。進而幫助學生明確作文學習的重要性，樹立遠大的學習目標，推動語文寫作教學活動的持續性開展。[1]

1.踐行以生為本教學理念，重視學生的個人感悟

在小學語文教學活動中，教師要充分發揮學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。小學生對新事物具有強烈的好奇心，對事物的認知能力也有其獨特之處。因此，教師要鼓勵學生大膽求異創新，珍視每個學生的個人感悟和獨特見解，加強對學生的引導。以學生的情感體驗為基礎，開展寫作教學活動。

比如在學習小學語文《落花生》一課時，教師在講解父親說：“花生的用處固然很多，但有一樣是很可貴的…非得等到你接觸它才能知道?！边@段話時，教師首先可以讓學生充分發表自己對這段話的見解。這樣學生就會七嘴八舌的發表自己的看法，回答道：“這句話是表現對落花生默默奉獻卻不驕不躁精神的贊美，父親希望我們做一個像落花生一樣的人”。這時候，教師可以把握好時機，向學生提出具有思考價值的問題：“在當今社會，你認為做一個像落花生一樣的人，是不是遠大的人生追求？你希望做一個怎樣的人？”通過這樣的提問，學生也能把自己內心的想法表述出來。教師也可以根據學生的想法為學生布置相應的寫作題目“我想成為…的人”，引導學生利用自己的感悟，抒發自己內心的真實情感。借助這種模式的教學活動，既表現了學生的主體性，同時也充分體現了小學語文寫作教學的人文性，為寫作教學的深入發展提供重要的支撐條件。

2.引導學生學會積累，借助寫日記提高寫作能力

作文學習也像語文課程的學習一樣，需要長期的積累，學生要在日常的學習活動中積累一定的好詞佳句，以及精彩片段。在小學語文寫作教學中，教師要引導學生積累課文中自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句，理解并背誦優美段落，感受語言文字美。同時，教師還可以引導學生以寫日記的形式記錄自己的情感體驗，在長期的寫日記鍛煉中提升自己的語言組織能力，為寫作教學奠定堅實的基礎。

比如在學習小學語文《爬山虎的腳》一課時，在學習完這些課程的內容后，教師要引導學生加強對生活中各種小動物的觀察。進一步向學生講解描寫類課文的寫作方法和特點，為學生寫自己熟悉的事物奠定堅實的基礎。同時，為了讓學生在不斷積累語言的過程中提高寫作能力，教師也要引導學生在日常的學習生活中學會用日記來記錄自己的所思所感。讓學生不斷拓展日記的內容，把自己聽到的、看到的、想到的都借助日記的形式寫下來，讓學生有更多的機會練筆。借助寫日記的方法，就能為學生提供一個更加自由的表達空間，引導學生充分表達自己的真情實感，為學生語言組織能力的提高提供更多練習的機會。

3.培養學生聯想和想象力

小學階段的學生正處于發展的關鍵時期，這一學期加強對學生各種能力的培養，深入挖掘學生各方面的潛力，可以提高學生的綜合素質。[2]在小學語文寫作教學中，教師要重視培養學生的聯想力和想象力，多訓練學生書寫一些想象性的作文，提高學生的開放性思維。在教學活動中，教師可以借助教材中的童話故事和小說作為訓練的依據，引導學生補充結尾或者改寫結尾來提高自身的想象力，為深入的寫作學習埋下伏筆。

比如在學習小學語文《牛郎織女》一課時，教師在為學生講解完整個神話故事后，要為學生提供更多自主想象的空間。在課堂上，教師要留出一定的時間，讓學生充分發揮自己的想象力和聯想力，闡述牛郎織女最后見面的場景，以及最后牛郎織女的結局。這樣的學習活動就能讓學生增加對課文的理解，充分激發學生對語文學習的興趣。同時，教師也要在這時候把握好學生的想象思維，為學生布置一些想象性的作文題目，讓學生進行練筆。如《十年后的我》、《長大后我就成為了你》、《我的理想》、《假如我是校長》等等想象聯想類的作文題目，讓學生可以充分利用自己的想象優勢開展寫作練習。借助這種教學時，學生的思維水平就能在長期的鍛煉中得到提升，也能幫助學生感受寫作學習的趣味性。引導學生明確寫作學習的目標，樹立遠大的學習志向，提高自己的語文修養。

4.結束語

寫作能力是學生語文素養的重要組成部分，同時也是學生必備的一項語文技能。在小學語文教學活動中，教師要考慮到提高學生語文素養的教學目標，從學生現有的認知能力出發，探索科學的教學方法。引導學生在生活實踐中認真觀察生活現象，不斷積累寫作素材，熱愛生活，喜愛寫作。從而在寫作過程中充分表達自己內心的感情，寫出情真意切的文章。同時，教師也要認識到寫作能力的培養是一個長期的過程，要不斷在教學實踐中總結經驗，探索科學的教學方法，在實踐中受到啟發。只有這樣，才能進一步挖掘學生的學習潛力，調動學生學習的積極性，引導學生樂于寫作，寫出好作文。[3]

參考文獻：

[1]李洪.淺談小學作文教學D].中國科教創新導刊，2013 （9），

[2]張曉靜.淺談如何搞好小學語文作文教學0].學周刊，2013 （26） .

[3]李發平.新課標背景下小學語文作文教學研究0].教育學文摘，2013 （8） .