探索多媒體在情趣作文教學中的運用

賴曉妍

[摘 要]情趣作文教學法是激發農村學生作文興趣的有效方法，而多媒體與其的結合是保證教學效率的關鍵。因此，教師要在運用多媒體激發學生興趣，處理學生寫作的個體差異，促進學生積極思考方面多下工夫。

[關鍵詞]多媒體 作文教學 情趣

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）25-081

農村孩子因生活環境及條件所限，在寫作中存在思路狹窄、視野不夠開闊、想象力難以被激活等問題，為此，本人從2002年就開始了“情趣作文教學法”的摸索和實踐，此教學法注重“教”與“學”的雙邊活動，按“三情三趣”的模式進行教學，“情”就是教師在教學過程中創設教學情境，培育習作情緒，強化習作情感；“趣”就是學生學習過程中的習作興趣（習作樂趣、作品多趣）。在實踐的過程中，上述問題有了可喜的突破。這個學期，我在上六年級下冊“介紹自己喜歡的風味食品”的公開課中，把多媒體運用到作文教學的各個環節中，聽課專家給予了一致好評。對多媒體如何融入“情趣作文教學法”，我覺得仍然值得深究。

問題一：多媒體課件怎樣才能激發學生的興趣？

多媒體課件的優勢在于它能以豐富而生動的素材和靈活的呈現方式，激發學生的學習興趣。為此，我在教學的第一環節就運用課件設計猜謎語環節，激趣導課。

【教學環節摘錄】

A：游園中，小橋共賞鶴戲水。（湯圓）

B：平日不思，中秋想你；有方有圓，又甜又蜜。（中秋月餅）

學生的注意力一下子就集中起來了，爭先恐后地舉手。接著，播放《舌尖上的茂名》，展示我們身邊熟悉的風味食品。學生邊看邊贊嘆，興致盎然。但是，有3個學生卻看得漫不經心。我輕輕走過去，用手勢提醒其中一位。他輕輕地說：“這些食品我都很熟悉，有什么好看的？”

【課后個人反思】

多媒體教學豐富了課堂，活躍了課堂，但在運用過程中，真正能夠調動和引發全體學生的興趣的不在于外在多樣的素材，而在于學生主動求學的內在需要。

【教學過程改進】

上課前，布置學生把自己喜歡的風味食品的圖片或視頻通過微信或QQ的方式發送給我，我把這些材料整理好，命名為《舌尖上的六一班》，配上班歌作為背景音樂，把發送人的名字標記在相應的風味食品的圖片或視頻中。

上課時，當我把《舌尖上的茂名》改為《舌尖上的六一班》時，班級立刻沸騰了，他們歡呼起來，驚嘆聲、贊美聲不時傳來，大家的熱情都被點燃了。

從學生發亮的眼睛中，我深刻地體會到，多媒體課件只有來源于生活，來源于學生心底的需要，才能引起學生的共鳴。

問題二：如何借助多媒體處理學生寫作的個體差異？

無論是作文還是其他學科的教學，最難處理的問題就是學生學習能力、學習水平存在較大的差異，這也是班級授課制自產生時就存在的不足。多媒體教學必須妥善處理好學生的個體差異，真正實現課堂面向全體。

【教學環節摘錄】

在學生觀察體驗、了解風味食品的特點之后，教學進入推介風味食品，設計廣告語的環節。多媒體課件展示系列風味食品的廣告語后，學生為自己喜歡的風味食品寫一句廣告語，然后評比。

學生興致勃勃地寫廣告語?！霸妇嗥穱L，薯條最鮮香——醬香薯條”“放進去的是山楂，品出來的是健康——山楂餅”的廣告語贏得大家的一致好評。

這個環節，訓練了學生的語言歸納能力，又表達了學生對風味食品的喜愛之情。但是，在整個活動中，全班有8個學生坐在座位上或咬筆頭或撓頭或托腮，無從下手。

【課后個人反思】

在設計廣告語環節中，編寫廣告詞與學生的生活還是有距離的，不是每個學生都能勝任。在教學設計中，教師要考慮按 “最近發展區”的原則設計學習任務，兼顧全體，讓學生收獲積極的體驗。

【教學過程改進】

用“小組合作，設計廣告語比賽”替代“學生個人撰寫廣告語”環節。這種調整，降低了學生練習的難度，那些無從下手的學生就可以很輕松地參與其中?！皽p負”的核心不在于簡單地減少學習總量，而在于為每個學生收獲積極的學習體驗創造條件，搭建平臺。

問題三：如何運用多媒體教學促進學生積極思考？

要發揮多媒體在提升農村地區孩子寫作能力方面的效用，我們不僅要關注多媒體擴展學生學習視野方面的優勢，更要注重它在促進學生積極思考、增進學生思維深度方面的影響力。

【教學環節摘錄】

在“推介風味食品，寫廣告語”活動之后，教學進入“說寫作思路，當堂習作反饋”環節。首先，學生進行小組討論：你打算按什么順序把自己喜歡的風味食品介紹出來？怎樣描述？其后，小組匯報討論結果，師生總結寫作方法。最后，學生用10分鐘時間選擇自己喜歡的一種風味食品的特點寫一個片段。

大部分學生都能從不同的方面準確地描述風味食品的特點，但全班還有3位學生只寫幾句話，另有3位學生的習作沒有條理。

【課后個人反思】

多媒體教學存在一個共性問題：在多媒體活躍的課堂氣氛中，部分學生還停留在被動接受的層面。多媒體只是一種載體，教師在教學過程中只有恰當地運用和適時地引導才能啟發學生深入思考。

【改進教學過程】

將 “寫廣告語”和“說習作思路”兩個環節各壓縮五分鐘，增加“推介桂圓肉”和“病文診斷”環節。這兩個增加的環節都是以多媒體作為呈現案例的媒介、運用案例分析的方式幫助學生更好地掌握寫作方法、理清寫作思路。

“推介桂圓肉”時，播放茂名特產桂圓肉制作過程的小視頻，并把說明書也展示出來，然后讓學生把桂圓肉的形狀、顏色、味道、吃法、功用、制作過程等用上恰當的比喻句、擬人句描述，讓學生就同一個內容不斷深入，不斷補充。我欣喜地看到，絕大部分學生都能抓準桂圓肉的特點說得有條理，具體形象，充滿感情。

“病文診斷”環節，用多媒體呈現表達欠條理、表述較混亂、描述不夠準確的文章，讓學生找出文章存在的問題和修改的方法。經過調整，學生都能有條理地、具體地作文了。

實踐證明，如何讓多媒體在教學過程中適時、適量和適度地發揮作用，仍然需要我們不斷摸索、反思和改進。在“情趣作文教學法”的實踐過程中，我們要把多媒體作為載體引導農村學生調動多種感官參與到學習過程中，引導他們分析、思考與創新，幫助他們進行深層課堂的學習，促進他們積極思維，讓作文教學貼近生活，讓農村的孩子也能“易于動筆，善于表達，寫出真情”。

（責編 莫彩鳳）