小學語文群文閱讀教學的實踐探討

方宇琳

摘 要：群文閱讀的關鍵詞語文教師不能忽視，那就是短時間、比較閱讀、議題，在關注關鍵詞的同時，引導學生朝著正確的閱讀方式努力。就小學生的群文閱讀而言，教師需要激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，教給學生恰當的閱讀方法，讓群文閱讀提升閱讀實效。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;比較;導入;反思

王林博士曾說，“一種語文教學的新形式，一場語文教學靜悄悄的變革正在國內語文界醞釀、思考、實踐，這就是群文閱讀”，群文閱讀是一種全新的閱讀理念，在實踐的過程中，我們依然在探索，就小學語文教材而言，設計理念已經向群文閱讀傾斜，我們的閱讀不再是單一的閱讀，而是模塊化的閱讀，那么怎樣實施群文閱讀呢？蔣軍晶老師曾指出，群文閱讀就是就一個議題進行多文本閱讀，那么首先教師要把握好議題，以此來展開閱讀活動，形式可以是一篇帶多篇，我們在開展群文閱讀的時候，一定要把握好這幾個關鍵詞：時間、議題、多文本、教學。把握好這四個關鍵要素，群文閱讀才會有成效。

一、導入閱讀，滲透議題

就小學生的閱讀實際而言，他們的閱讀能力和閱讀水平有限，群文閱讀可以在一定的程度上提升學生的閱讀素養，讓學生的閱讀更加有效。當面對幾篇文章同時閱讀的時候，很多學生立即被嚇跑了，于是，導入就凸顯出了它的地位，在群文閱讀的導入環節，教師可以讓學生充分地了解議題，使其思想更加明確，對于文本閱讀的欲望更加強烈。

例如，在《貓》《母雞》《白鵝》這一組群文的閱讀教學中，教師就可以為學生設計一個切合他們心理實際的導入語，“同學們，今天我們要閱讀的這組文章雖然篇幅不短，但是特別的有趣，它給我們帶來了很可愛的寵物，大家想不想了解這些寵物的有趣之處呢？你們有沒有喜歡過寵物呢？老師給大家列了個表格，最先完成表格的同學，老師會送給他神秘的小寵物?！睂W生們在這樣的導入下很快的陷入了閱讀的世界。閱讀的效果也非常好，速度和質量都得到了保障。

群文閱讀的導入要充滿著誘惑力，讓學生針對老師的導入內容去閱讀中找尋答案，教師需要明確的是文本與學生心理之間的聯系，以此來設計內容多樣、形式獨到的導入，讓學生閱讀有期。

二、比較閱讀，強化情感

群文閱讀中多篇文本之間有著內在的聯系，而教師在授課的時候不可能將每一篇文章都講透，這就需要學生充分地發揮閱讀的主動性，在閱讀中進行比較分析，從而形成對語言、形式以及思想等方面進行對比的閱讀習慣。比較閱讀，是群文閱讀的主要閱讀方式，當前的群文閱讀大都是一篇帶多篇，教師可以引導學生以一篇為據，將其與其他文章進行對比，使學生在很短的時間內便獲得各種有效的信息，進而強化情感。

例如，在《清平樂·村居》《鄉下人家》《天窗》這一組文章的學習中，教師就可以引導學生比較閱讀，“同學們，今天我們要讀的文章與生活有關，我們都有自己的家鄉，而鄉村生活的圖景卻是我們每個人心里的夢。大家以《鄉下人家》為切入閱讀的點，將其他的一首詞與散文進行比較，看看在文體、語言、情感等方面有什么異同點?！苯處熆梢宰寣W生有目的的比較閱讀，這樣閱讀的實效性才會更強。教師可以列出表格，讓學生來填，還可以畫出思維導圖，強化學生的情感。

具體的課程安排中，教師可以通過列表格的形式來進行對比分析，將表格的主要內容設定為主題、事件、語言、形式等方面，以此來使學生清晰對比，這對于提升學生的語文閱讀效果具有積極的意義。

三、反思閱讀，暢談感受

只學不教不是群文閱讀，群文閱讀，不僅要學好，教師更要教好，我們到底需要什么樣的教育？需要開放的、尊重的教育。在小學語文閱讀教學中，教師要尊重學生的個性思想，把握學生的閱讀體驗。反思群文，這是思想上與文章的再次建構，在群文閱讀中，我們更需要這樣的反思，這不僅是尊重文本，也是教師教育學生的有利途徑，當學生的思想出現偏頗的時候，當學生的閱讀方式不合時宜的時候，教師都可以在這個階段做出恰當的引導。

例如，在《寶葫蘆的秘密（節選）》《巨人的花園》《海的女兒》這組文章的閱讀中，在學生閱讀后教師就可以引領學生進行反思閱讀，“同學們，大家來說說自己的閱讀感受吧！你可以從文本中的人物、文本的思想教育意義、文本的語言特色等方面暢談自己的感想，這樣我們就可以一起交流和探討，讓我們的閱讀內容更加豐滿起來?！睂W生們開始談自己的感受，有的說，“我喜歡海的女兒，善良的人總會得到好報！”“我喜歡《寶葫蘆的秘密》，我覺得沒有任何一個人是不勞而獲的?！薄拔蚁矚g想象，我喜歡這樣充滿著想象空間的文章?！睂W生們的閱讀非常有效，對于議題有深刻的感悟。

具體的課堂教學中，教師可以讓學生暢談閱讀感受，從學生的思想實際出發，感悟群文的議題，豐富學生的閱讀體驗，提升學生的品格。

綜上所述，在小學語文群文閱讀中，教師要為學生打開一扇閱讀之窗，讓學生透過這扇窗看到最美麗的風景。群文閱讀，不僅可以提升學生的語文綜合素養，還可以讓他們在群文中感悟到深刻的思想，在比較閱讀中感悟到語文的魅力。本文從導入、比較以及反思等角度對群文閱讀的實施策略進行了課堂實踐研究，意在使學生因群文而更美好。

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