探索小學中低年級語文閱讀指導方法

張妙蓉

摘要：小學教育階段的學生，自我約束能力往往比較有限，日常學習過程中并不能緊跟教師的授課思路，也不能夠較好的掌握相關知識點，極為容易受到外界諸多環境的影響，而使得學習效率低下，所以，要想提高課堂教學水平，必須要采取措施來調動學生的課堂參與度，使他們主動的參與到相關活動中來，進一步提高其綜合學習成績。本文就小學中低年級語文閱讀指導方法展開探討，希望以下觀點可以為相關人員提供參考依據。

關鍵詞：小學;中低年級;語文閱讀;指導方法

分類號：G623.23

前言：語文是提高學生文化素質的一門基礎課程，其中閱讀作為教學中的重要組成部分，對提高學生閱讀水平有著重要的意義，但是由于小學教育階段的學生，自我約束能力比較薄弱，實際閱讀過程中容易出現溜號、注意力不集中情況，直接拉低了課堂教學水平，也不利于加深他們對內容的理解。所以筆者結合自身多年教學經驗，提出了幾點對提高閱讀能力有促進作用的對策，以此來提高學生閱讀能力，促使他們朝著更好的方向快速發展。

1.激發學生閱讀興趣

俗話說“興趣是一個人最好的老師”，也是調動學生課堂參與度的一種有效方式，倘若他們對所講解的內容毫無興趣，是很難主動參與到教學活動中的，更不要講提高課堂教學水平了，所以作為一名優秀的小學語文教師，在進行閱讀教學過程中，采取有效對策來激發學生的閱讀興趣，使他們由被動學習向主動學習所轉變，這樣所獲得的效果更佳令人滿意，進一步推動課堂教學活動順利有序進行。比如，在學習《烏鴉喝水》一節文章時，教師可以運用多媒體設備為學生播放相關視頻資料，運用生動有趣的真實畫面，來激發他們的閱讀興趣，以便于加深其對本文章重難點知識的理解和認識。同時對于學生在閱讀過程中產生了疑問，也要及時的給予解答，使他們可以更好的理解，烏鴉在喝水時心理所產生的一系列變化，這樣一來，既能夠提高學生綜合閱讀水平，也可以為其后續發展打下夯實基礎。

2.營造良好閱讀氛圍

良好的課堂氛圍，是調動學生課堂參與度的重要基礎，也是提高課堂教學水平和質量的關鍵，倘若學習氛圍不佳，學生是很難快速融入課堂活動中的，更不要講提高教學水平和質量，因此小學語文教師在進行閱讀教學時，應當為學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓他們在一個輕松且舒適的空間中展開學習，同時對于閱讀中所遇到的困難也要予以指點，幫助他們快速從困頓中解脫出來，更好的進行后續相關知識點學習，進而推動整體教學活動高效開展。比如，在閱讀《我上學了》一節時，可以將班級的墻面布置成與此節內容相關的情景，也可以借助多媒體設備創設有效情境，進一步讓學生快速的融入閱讀情節中來，通過認真仔細的閱讀，能夠掌握此節文章的書寫方式，也可以領悟文中內深刻的含義，如此一來，既能夠大幅度提高學生的閱讀能力和水平，也可以為其后續閱讀活動打下夯實基礎，最重要的是可以豐富其閱讀知識和拓寬視野，以及存進我國小學教育事業蓬勃穩定發展。

3.培養良好閱讀習慣

閱讀作為語文教學中的重要環節，是提高學生閱讀水平的重要內容，其重要性是教師不容忽視和小覷的，但是由于小學階段的學生自我約束能力較差，閱讀過程中并沒有形成一個良好的閱讀習慣，使得在學習過程中問題頻繁的出現，這并不利于自身未來成長和發展，所以，語文教師在日常教學過程中，還應當加強對學生良好閱讀習慣的培養，幫助他們養成良好的閱讀習慣，可以說良好閱讀習慣可以讓其受益終身。這就需要從點滴小事做起，課堂中可以引導他們隨時將好的段落摘抄下來，進一步培養他們形成一個正確且良好的閱讀習慣，久而久之，良好閱讀習慣自然而然就形成了。比如，在閱讀《四個太陽》一文章時，教師可以引導學生將好詞、好句摘抄下來，對于不理解的地方可以進行標注，并與其他學生共同去揣摩文章的含義，經過相互學習、相互幫助，能夠掌握文中的大致含義。針對學習能力較弱的人員也要給予指點，幫助他們找到正確閱讀方式，進而克服閱讀障礙提高閱讀能力。

4.加強學生思維訓練

小學語文閱讀教學過程中，教師還應當加強學生思維習慣訓練，這是加深他們對文章內容理解的一種方式，本身閱讀就不是一個較為簡單的過程，而是要從頭到尾將文章內容細致的看完已讀完，這樣才能夠掌握文中所表達的思想情感。這就對教師提出了更高的要求，要加強對學生閱讀基礎知識訓練，使他們能夠主動的去深入挖掘閱讀中的豐富知識，慢慢的尋找到適合自身的閱讀方法，不斷提高閱讀能力和綜合學習成績，進而促進思維橫向發展，以及提高整體閱讀教學水平和質量。比如，在學習《司馬光》一節文章時，可以引導學生用自己的智慧去遐想，司馬光是如何從水缸中將朋友解救出來的，并設計一些具有啟發性的問題，引導他們對文章進行不斷的思考，經過思索能夠掌握司馬光當時的聰明智慧，進而能夠及時的將朋友從危難中解救出來，由此可見，通過閱讀可以提高學生的思維能力，也可以加深他們對文章內容的理解和記憶，領悟到思維方式對學習效率的重要性，最終，更好的融入到后續閱讀學習活動中去，積極完善教師所布置的課堂任務。

結語：

綜上所述，讀書不僅是健全人格和提升品質的一個方式，也是深化思維方式的重要途徑，因此在進行小學語文閱讀教學過程中，教師應當采取有效措施激發學生閱讀興趣，并營造良好閱讀氛圍和培養良好閱讀習慣，同時也要加強學生思維訓練，這樣一來，才能夠不斷的提高其語文素養且健全人格，拓寬學習思路和眼界，促進他們德智體美勞全方位發展，在畢業后能夠快速的融入社會集體中，得以健康快樂的茁壯成長。

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