淺析初中數學課堂有效教學的影響因素及策略

郭荔

摘要：隨著教學改革的不斷深入，課堂有效教學成為教育領域的一個重要指標，進而初中數學課堂有效教學也引發了越來越廣泛地關注。本文從課堂有效教學的含義入手，對當前影響初中數學課堂有效教學的因素進行了分析，對相應的策略進行了初步探究，旨在為提升初中數學課堂有效教學提供有力的參考。

關鍵字：初中數學? 有效教學? 影響因素? 策略

分類號：G623.5

1.課堂有效教學的含義

課堂有效教學是指教師在遵循教學活動普遍規律的前提下，通過一段時間的課堂教學，以較少的時間和精力，使學生得到明顯進步，取得更好的教學效果。其基本理念是以學生為本，以激勵、引導、促進學生的全面發展為核心目標，以一定時間內學生學習的效果為評價標準。初中數學課堂的教學，教師應注重把握數學的學科特征，遵循教學基本規律，運用恰當科學的教學方法，有效培養學生的實踐能力和解決問題能力，實現教學目標，提升教學質量。

2.影響初中數學課堂有效教學的因素分析

2.1教師方面的因素

初中數學的邏輯思維性很強，同時它的趣味性也很強。課堂教學的實施者是教師，教師的自身的素質和教學水平對課堂教學質量有著重要影響。教師不斷更新教學理念，提升自身人格魅力，以飽滿的熱情帶動感染學生，激發學習興趣，為提高課堂教學有效性奠定基礎。

具體來講，主要有兩方面：其一是缺乏科學的教學計劃。教師課前對教學計劃進行充分準備，在授課過程中便可將知識融會貫通，并導入課堂趣味性，提升學生學習興趣，也能夠提升注意力集中，取得較好課堂效果。但現實情況不容樂觀，大多數教師都沒有系統的教學計劃，沒有對數學課堂安排予以宏觀上的考慮，只是依靠教材做出機械性的安排，影響了數學課堂有效教學。其二是教學方法相對單一。單一的教學方法和傳統的課堂教學模式是制約素質教育的主要因素。但由于面對考試壓力的實際情況，導致應試教育和素質教育二者的現實矛盾普遍存在。因此，教師一般都采用定理分析、問題講解、題海戰術的教學方法，只注重了解題方法，缺忽視了學生的實踐應用能力的培養。

2.2學生方面的因素

數學是一門對邏輯思維能力和理解能力要求較高的學科。學好數學，需要擁有較強的理解能力和邏輯思維能力，還要養成良好的學習習慣。在初中階段，學生的個人素質能力已經出現分化。有的學生，思維非常敏捷，領悟能力也很強，對數學這門課程的興趣度就比較高。但有的學生，領悟能力稍差一些，對數學學習掌握起來較為吃力，對這門課程的興趣度也就略低。而對于領悟能力相對較強的學生而言，正確的學習態度和良好的學習習慣也很重要。初中數學每一章節都是環環相扣，互相關聯的，后一階段的學習內容較前階段的難度更大。如果學生沒有養成良好的學習習慣，不能步步為營、穩扎穩打，將學習的知識牢固掌握，很容易出現知識斷層的問題，造成學習壓力增大，嚴重者將會影響對數學這門學科的興趣，從而導致課堂教學的有效性降低。

3.提升初中數學課堂有效教學的策略

針對當前初中數學教學過程中存在的影響教學有效性的問題，通過分析這些問題的影響因素，要極力改變這種狀況。教師在課堂教學中要創新教學手法，采用多元的教學手段，從學生實際出發，最大限度激發學生潛能，提升數學課堂有效教學。

3.1不斷創新教學方式方法

在初中數學中，在教材中的很多定義、推理等都是用公式表示出來的，形式枯燥乏味，很難調動學生的積極性和主動性。所以，教師在教學方式上就要勇于創新，不要將課本上的知識內容照搬到課堂上來，這樣會加劇學生的厭倦情緒，從而失去對數學的學習興趣?？梢試L試把情境教學同具體的數學問題結合起來，根據具體的數學問題創設一些貼近于生活的情景，使課堂變得更為生動有趣，有利于調動學生的積極性和主動性。還可以把具體的數學問題同實踐活動結合起來，在活動中探索解題思想。比如，在解直角三角形問題時，教師可以帶領學生到室外進行實地測量，讓學生通過實踐掌握方法，熟悉空間方位，構建空間立體化的數學思維。這種教學方法可以有效拓展學生思維，提高學習興趣，提升數學課堂有效教學。

同時，教師還應充分借助多媒體等教學設備，通過視覺、聽覺多方位，向學生展示數學內容，形象生動地詮釋有關概念和理論，有利于學生對抽象知識的理解，提高數學學習能力。

3.2注重以學生為本，關注學生個體差異

教學改革為素質教育奠定了理論和實踐基礎。課堂教學的主體是學生，提升初中數學課堂有效教學就要重視學生的主體地位，強化以學生為本的理念，針對初中學生特點，關注其需求，從學生的角度出發，規劃教學工作，采取多種手段調動學生對數學的學習主動性，激發學習潛能。

同時，教師要關注學生之間的差異，根據學生的不同特點來對癥下藥，做好分類指導，促進每個學生進步。對于成績較好的學生，不能過分的表揚，避免產生自負的心理，而要更加注重培養其全面發展。對于成績稍差的學生，要及時鼓勵，增強信心，讓他們勇敢地發表自己的意見，從心理上起到促進作用。

3.3充分的課前準備

備課是每名教師上課之前的必修課，數學課的教學更是需要好做充分的課前準備。備課就是要做好教學規劃，搞清楚本節課要講什么內容，重點是什么，難點是什么，對于難點問題要采取什么樣的辦法得以有效解決。同時，在備課中，還要做到既要依據大綱又要脫離大綱。特別是數學概念類的問題，在課堂上如果照本宣科就起不到好的教學效果，這就需要備課中進行思考歸納，將抽象枯燥的數學概念問題變成通俗易懂的話，引導學生理解，有利于提高學習效率和課堂教學質量。

參考文獻

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