初中化學教學方法優化分析研究

孫靜

摘要：伴隨著新課改的推進，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求，在此背景下，如何通過對教學手段的優化革新來實現教學效果的提升，就成為了每一個教師都要面對的現實問題。初中化學作為中考的必要考察科目之一，其對于學生能否順利升學，有著直接的影響。相應的，作為初中化學教師，在實際的教學過程中也就需要能將教學優化重視起來，并采用合理的教學優化策略，對自己的教學手段進行革新。

關鍵詞：初中化學;教學方法;優化分析;教學研究

化學雖然是一門理科學科，但其不僅具有較高的難度和抽象性，在知識內容之上，還具有一些文科的特性，即知識點數量眾多，需要學生大量記憶化學知識和公式。在這一特性的影響之下，學生的化學學習就很容易陷入困境。初中階段的化學教學，是在初三年級學生才會進行學習的，可謂是時間短、任務重，若教師想要幫助學生在短暫的教學時間之內實現相關知識內容的掌握，就需要能對自己的教學進行優化研究，找出其中可以實現教學優化的切入點，并聯系可用的教學資源，實現教學的有效優化。

1.借助教材研究，優化教學設計

教材是教師開展教學的主要憑依，教師能否對教材進行深入的研究開發，就直接關系到教師教學設計的有效性。在過去的初中化學教學中，由于部分教師并沒有認識到教材對于化學教學開展的重要意義，其在課下很少會對教材進行深入分析。在進行教學內容的設計時，其也只是按照自己的理解來進行設計，這就導致教師的教學設計與實際教材存在脫離的現象。在如今，為了響應新課標的號召，實現教學質量的優化，初中化學教師就需要能結合教學的實際情況，將教材有效的利用起來。教師在其中要能做到多研究、多分析，將教學的流程清晰的羅列在教學設計之上。進而教師在實際的教學過程中，就可以按照教學設計上的流程層層開展下去。

例如，在進行“水分子的運動”這一課的教學時，教師就要能結合本課的教材內容，設計有效的教學流程，達成教學設計的有效化。在其中，教師要能在課前對本課的教材內容進行研究分析，找出教材中涉及到的相關知識點，將其整理出來。然后教師要根據對大綱的分析找出本課知識的重點，為其制定教學的形式和占用的時間。在完成了知識的篩選明確之后，教師就可以結合學生的認知特點和教材的順序編排進行教學流程的設計。

2.借助媒體展示，優化課堂教學

教學工具是教師開展教學所需要使用的重要輔助工具，其有效性和教師在教學中的實際應用效果都會對教學的實效性產生直接的影響。相應的，為了實現教學的有效優化，教師也就可以從教學工具的優化入手做出改變。在過去，教師在進行教學時，其進行教學展示的工具往往只有黑板，但這種教學工具在進行復雜化學內容的展示時就顯得力不從心，并且在教學的趣味性上，也難以發揮出其效果。而在如今，伴隨著信息技術的發展，多媒體教學工具的出現給予了教師實現教學突破的機會。若教師在教學中可以將多媒體有效的利用起來，將其有效教學展示的作用發揮出來，就可以實現教學的直觀化與趣味化。這對于具有較強抽象性的化學知識的展現來說是非常有幫助的?；诖?，教師在教學之中，就需要能對多媒體教學工具進行深入的研究，將其有效應用方式熟練的掌握起來。

例如，在進行“常見的金屬材料”這一課的教學時，教師就可以將多媒體教學工具的作用有效的發揮出來，實現對教學的有效優化。在其中，教師就可以借助多媒體的教學展示功能將生活中常見的金屬制材展現出來，讓學生觀察其構成與作用。然后教師再為學生展示相應器具的材料，讓學生思索為什么要使用這種金屬作為材料。

3.分層教學開展，促進學生發展

新課標提出，教師要能根據學生的發展階段，給學生制定相適應的教學目標，為學生的有效發展打好基礎。為了完成這一教學優化要求，教師在教學過程中就要能明確分層教學的含義和其價值。分層教學，顧名思義其是指分層次的教學，其中的層次指的是學生發展的階段。教師要能明白，學生的一大特性就是發展的不均衡性，處于同一學段的學生，其在學習能力上可能會存在較大的差距，這就意味著，若教師在教學中采用統一的標準來進行授課，就勢必會影響到部分學生的學習。為了改變這一點，教師在實際的教學過程中，就需要能按照學生的發展層次，給其安排相適應的教學目標。

例如，在“食物中的有機物”這一課的教學中，教師就可以結合對本課的知識內容進行研究，并結合對學生情況的研究，將教學的設計分層化、層次化，為學生的學習打好基礎。為了實現有效分層的開展，教師就要能將本課的重要教學知識點明確出來，然后從基礎、實踐、發展三個層面制定不同層級的學習目標。相應的，在教學中完成了教學設計的分層化，就給教師教學的有序進行打好了基礎，學生也就可以在其中獲得應有的發展。

綜上所述，為了實現初中化學教學的有效優化，教師就需要能從教學方法的革新入手進行研究。在實際的教學中，教師要能做到借助教材研究，優化教學設計;借助媒體展示，優化課堂教學;分層教學開展，促進學生發展。

參考文獻：

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