開放式教學模式在初中數學中的應用探究

郭世俊

摘 要：當前如何提高初中階段學生在數學課程中的創新意識、思維能力，已經是學生個性化發展要求所必須考量的素養和能力。對于數學教師而言，提高教學質量，保持教學方法的先進性，顯得尤為重要。積極推動開放式教學，有助于教師豐富課堂內容，開放教學環境，有利于培養學生發散思維的能力。教師應從自己的教學實際出發，深入思考開放式教學模式如何與自己的教學實踐相結合，打造高效創新的教學課堂新風氣。

關鍵詞：開放式教學模式;方式方法;注意的問題

引言

開放式教學模式可以在數學教學過程的任何環節發揮作用，前期有助于提高學生的學習興趣把握學習的主動性;講解中有利于學生更好的理解教學知識，培養發散思維;課后或長期來看有助于學生養成自主學習的能力和創新思維。那么，在實際教學實踐中，開放式教學模式如何應用，筆者根據多年實踐經驗，提出以下方法和建議。

一、開放式教學模式應用的方式方法

（一）保持導課內容的開放性

課程導入往往是教師忽略的環節，對于初中階段的孩子來說，好奇心和興趣依然是最好的老師，保持導課內容的開放性，從很大程度上可以提高學生的學習興趣，對于課程內容的開展有很好的啟發和推進作用，比單純進入課題增加了課堂的趣味性和開放性，使學生更容易進入學習狀態。比如，在學習“勾股定理”一課時，如果單純的進入案例講解，學生很難短時間內投入復雜的新課程中，但是如果老師在課程開始前聊聊“勾股定理“”的前世今生，遠在4000年前的巴比倫人就已經發現了這一定理，2500年前的古希臘學者畢達哥拉斯證明了它，在古埃及的金字塔中得到了充分的運用，時至今日也發揮著重要作用。此時，學生已經驚嘆于“勾股定理”的神奇，腦袋里會多了很多的問號，這對于激發學生的探究興趣有了很好的幫助。

（二）保持教學環境的開放性

進行了有效開放的教學導入后，在進行正式的教學內容時，依然要保持教學環境的開放性，讓學生不是在數庫題海中冥思苦想，應該多提開放性問題，創設開放的教學情境，組織有效的自主學習和探討，利用更多的手段和方法，旨在讓教學環境更開放，更主動，更生動。比如，在學習“三角形相似的判定”時，如何才能更好的讓學生理解相似三角形的幾種判定方法，只靠記憶是很難牢固也很難有效運用的。在進行必要的知識講解后，可以安排學生以學習小組的形式來進行自主學習，每組分發提前做好的題目卡片，進行卡片上相似三角形的判定，并寫出討論所用到的方法定理，經過一系列的自主學習和互相探討，相信學生對于定理內容會爛熟于心，這種開放的氛圍和主動地探究，往往會受到更好的教學效果。

（三）保持思維能力的開放性

保持學生思維能力的開放性，同時是對老師提出了更高的教學標準，需要教師在課堂上做到有效的組織引導。保持思維能力的開放性可以體現在數學問題的開放性、解題思路的開放性。同一問題有不同問法，同一問題有不同的解題方法。數學素養的提高就是需要學生在應對不同問題時的發散性思維和創新性解答。比如在學習解答未知數的方程題時，根據未知數設置的不一樣，就會出現很多的解法。教師可以讓學生設置不同的未知數來進行解答。同時也可以引導學生從不同的角度，鼓勵他們大膽的發散思維，用自己所學的知識和運算法則，來尋求不同的解題思路。當然在很多的數學課題中，常常會有多角度的解答方式，教師在教學過程中能做到前后知識的呼應與結合，對于學生開放思維，鞏固知識就有很大的促進作用。

二、開放式教學研究應注意的問題

（一）開放式教學模式是靈活多樣的

開放式的教學模式可以運用到教學過程的任意環節，需要教師打破常規，用創新開放的視角，去審視自己的教學方式方法，找到自己教學過程的薄弱環節，或學生接受的薄弱環節進行有針對性的開放式教學，注重知識的遷移與拓展，注重學生的學習差異性，多問開放性的問題，多講開放性的解題思路，多做開放性的訓練，與學生形成良好的互動關系，重視啟發學生，使他們積極主動的參與到教學過程中來，同時也是對學生創造性思維能力的訓練。

（二）開放程度要照顧學生的認知水準

我們說保持數學教學的開放性，形式要靈活多樣，但值得注意的是，無論何種方式的開放，都要以學生認知水準為底線，無論是從課外知識延伸還是解題的思路和方法，超越了學生的認知水準，就是在做無用功，甚至適得其反。這就要求教師在開放式教學過程中依然要以教學目標為導向，以課本內容為依托，從學生的真實水平出發，在對學生的知識體系有全面把握的前提下，進行開放內容的拓展和探究。

（三）開放式教學要把握好尺度

開放式教學模式在實踐中有諸多好處，但同時也會造成，時長不好把控，課堂形式混亂等問題，所以在實際操作中要把握好原則和尺度，才能真正起到改善教學方法，提高教學效率的目的，特別是在進行一些開放式情境創設，小組討論這些時間和成果不易把控的實踐時，就需要教師在備課過程中對其時間和目標有所設定，把握好問題的開放程度，適當給予學生相應的提示和引導，不能放任發揮，以達到教學目標為宜。

初中階段學生的思維開發還處在發展變化期，需要教師給予正確積極的引導。數學教學內容對邏輯思維的能力要求又較高，所以如何讓學生掌握到數學學習的方法和能力，非常重要，也是教師需要努力的方向。因此，保持教育教學的開放性，在很大程度是對學生創新實踐能力的有力推動，對于鍛煉開發學生的思維能力、提高學生數學基本能力都是極有益處的。教師應把握時代人才培養的要求，立足實踐，注重學生的均衡發展，使開放式教學模式落到實處，從而促進學生全面成長。

參考文獻：

[1]許春林.初中數學開放式教學探究[J].數學學習與研究，2014（24）：09.

[2]郝永清.多角度探究初中數學開放式教學模式的應用[J].新課程（中），2018（05）：147.